高职艺术设计专业陶瓷工艺项目工作室教学改革的探索.pdfVIP

筵些层燃 ．___I- 口 职艺术设计专业陶瓷工艺项目 同 工作室教学改革的探索 支0锦玉 [摘要]文章以江门职业技术学院陶瓷工艺专业方向建设和教学改革的思路及过程为基点，对高职校企合作办专业、项目工作 室教学育人才的模式内涵进行了总结与思考，提出了凝练特色、提升层次．拓展生存与发展空间的陶瓷工艺专业建设途径。 [关键词]陶瓷工艺项目工作室特色发展 [作者简介]刘锦玉(1969一)，女，江苏淮安人，江门职业技术学院艺术设计系，讲师，主要从事高职艺术设计的教学和研究。 (广东江门 529000) [中图分类号]G712[文献标识码]A [文章编号]l004—3985(2011)06—010卜03 高职教育是为地方经济和社会发展培养高素质、高技能应 应用它们，更无法覆盖职业标准和企业应用标准，达不到毕业生 用型专门人才的。本着市足地方办专业、主动服务地方经济的宗 走出校门就是高技能创新人才的培养目标。 旨，江门职业技术学院艺术没计系(以下简称江职院艺术系)于 在高职教育改革不断深化，校食合作、工学结合人才培养模 2006年设立了陶瓷T艺专、肜方向。培养区域急需的陶瓷工艺专式的大力推动下，我们与陶瓷行、渺的号家、学者、技术骨干一起， 门人才。在专业方向建设初期。采取传统学科体系结构的课程设 以地方产业结构升级调整的大环境为背景，以提高学生就业能 置。虽然强调知识的系统性和循序渐进，但是将知识传递与能力 力为导向。通过校企合作组建能力分层、优势互补的实践教学平 培养割裂，造成理论与实践的脱节、技能训练与氽、№应用的脱 台，实施专业教学和职业实践一体化的项目—r作室教学改草。这 节。学生即使完成各课程的学习，也不知道如何在岗位实践中去 种项目工作室教学模式，把教学、求知、做事和技能训练结合在 一款电子设计自动化(EDA)工具软件。Keiluvision3软件是单任务，学生要首选完成整体任务所需的各子任务，以及完成各级 片机开发软件平台。在教学硬件没备不足时，可采用Pmteus软任务所需的知识技能，并逐步学习加以掌握。完成任务的过程需 件和KeiluVisinn3软件进行联合仿真。使用Pmteus软件设计硬要学生沟通合作、共同讨论、取长补短，与教师单纯讲授和个人 件电路，使用Keiluvision3软件进行程序没计，生成的HEx文单独学习相比，学生町以获得更加充分伞面的知识，学生在探究 件与Pmteus联调，使每个任务实例都口r以在屏幕卜．直观地看到问题、解决I廿j题的过程中也可以培养多方面的能力。 电路输出状态，比较容易读懂并理解所调试的程序。边学边做， 3．任务驱动教学法以工作任务为内容，缩短了课程与工作 降低r学牛学习单片机的难度，提高了学习单片机的兴趣，解决 岗位的距离。任务驱动教学法的教学内容就是工作任务，教学过 了缺乏硬件条件的问题。另外，通过仿真软件模拟调试通过后再 程以工作任务的完成过程为基础，按照工作流程来实施。每一次 制作，使硬件电路制作更加可靠，少走弯路，节约资源。 任务的完成都模拟r实际产品设计的过程，任务构建越来越复 (三)任务驱动教学法的优势 杂，学生的实际应用能力也越来越高。学生进入工作岗位后，一 1．任务选取灵活，软件与硬件结合更紧密。在传统教学过程 旦需要从事单片机设计，很快就可以上手，从而缩短了课程与工 中，单片机的教学按“内部结构一寻址方式和指令一定时与中 作岗位的距离。 断一系统扩展和外围芯片一开发应用”顺序进行．课程各部分内 三、结论 容分割开，学牛在设计实际的应用系统时缺乏系统性、樱体性设 高职单片机课程理论性、实践性、综合性都很强，对学生的 计的思路，使学生不能独立进行应用程序开发，不开发理解记忆 抽象思维能力、实践能力要求都很高，我们只有不断改革理论教 就不深刻。但任务驱动教学法每进行一个任务，就能开发相应的 学和实践教学才能使学生真正掌握这门技术。任务驱动教学模 应用程序。根据学时的长短，可灵活地制定任务，但每一个任务 式其教学过程以任务作为