中学教案弧度制.docVIP

弧度制 章节名称 第6章 6.1.2 弧度制 课时分配 第一课时 学习内容分析 讲清1弧度角的定义，使学生建立弧度的概念，制的定义，达到突破难点之目的.通过，使学生进一步理解弧度作为角的度量单位的可靠性、可行性通过周角的两种单位制的度量，得到角度与弧度的换算公式.使学生认识到角度制、弧度制都是度量角的，二者虽单位不同，但是互相联系的、辩证统一的进一步加强对辩证统一思想的理解.熟记特殊角的弧度数通过周角的两种单位制的度量得到弧度定义的科学性与合理性规定为1度的角，而把这种用度作单位来度量角的单位制叫做角度制。提出角是否存在第二种单位制？ 生——简单猜想 师——肯定结果是有的，用弧度制来表示（出示课题）。 类比地提出问题，引起学生兴趣和思考，让学生意识到可以用不同的单位制来度量同一量，理解角度制和弧度制都是度量角的方法，自然引入弧度制。 二、 动 手 操 作 观 察 图 型 探 究 新 知 约18′ 二、探究新知 （一）动手操作，探究弧度制 师——引导学生画两个圆心半径分别是1、2不同的圆，在两个圆中分别作一个得圆心角，求出对应弧长，然后分别求比值,试发现这两个比值有何关系？ 生——画图，求比值，回答问题。 师生——得出结论：圆心角不变，则比值不变比值的大小只与角的大小有关，我们可以利用这个比值来度量角，这就是另一种度量角的制度——弧度制。，所对的圆心角就是1弧度的角，弧度制的单位符号是，读作弧度． 图1 师—— 的弧度数=1rad 观察图1，思考: 的弧度数= ? 若把图1的改为半径2，的长等于2，还是1弧度的角吗？ 生——回答。 师——正确评价。投影仪给出这种用弧度做单位来度量角的制度叫做弧度制的圆的圆心与原点重合,角的终边与轴的正半轴重合,交圆于点,终边与圆交于点.请完成表格. 弧的长 旋转的方向 的弧度数 的度数 逆时针方向 逆时针方向 - 生——完成填空。（老师巡视辅导） 师——评讲填空，点明：角有正、负、零角之分，它的弧度数也应该有正、负、零弧度之分。 师生——归纳结果 ：正角的弧度数是一个正数，负角的弧度数是一个负数，零角的弧度数是零。 师——观察图形与填空题，投影仪出示：一个半径为r的圆心角a所对的弧长l，那么角a的弧度数是多少？ 生——互相讨论 师生——归纳结果：角 a 的弧度数的绝对值是。（a的正负值由角a的终边的旋转方向决定） 2、角度与弧度的换算公式 师——引导学生观图及填空题，完成下列填空 周角＝________度， 周角＝_________弧度。 生——完成填空 师生——推导 ＝2πrad 即＝πrad 师——出示填空 ＝_________rad， 1rad＝_________度。 生——完成填空 师生——得出结论：（1）＝≈0．01745rad （2）1rad＝（）°≈57.30°＝57° 师——注意：今后我们用弧度制表示角时，“弧度”二字或“rad”通常略去不写，而只写这个角所对应的弧度数．例如，角α＝2就表示是2rad的角，sin就表示rad的角的正弦，但用角度制表示角时，“度”或“°”不能省去．而且用“弧度”为单位度量角时，常把弧度数写成多少π的形式，如无特别要求，不必把π写成小数，如45°＝rad ，不必写成45°＝0．785弧度． 根据弧度的定义，探究求圆心角的弧度数的方法，同时，探究角度制与弧度制的换算关系，培养学生观察归纳的能力、数形结合的能力、抽象概括能力、语言表达能力，并且渗透由特殊到一般的探究方法，增强学生学习数学的自信心。 三、 角 度 与 弧 度 的 换 算 运 用 约10′ 角度与弧度换算的运用 师—分析解决例题4，板演解题过程 分析（1）直接用80乘以 （2）把-首先化为（-）0，然后乘以 生——完成P66第一题，（抽3个学生板演） 师——评讲所做的练习 生——阅读例5，并完成P66练习第2题，（抽3个学生板演） 师——评讲学生所做的练习 生——完成下图练习（投影仪出示） 度 0° 45° 90° 270° 弧度 π 2π 师——评讲。特殊角的弧度数，同学们要熟记，免得每次遇到都要去进行换算,在p65页． 对角度制和弧度制进行换算，运用新学知识解决实际问题，培养学生良好的书写习惯，或1弧度，或1(单位可以省略不写)。 这种以弧度作为单位来度量角的单位制，叫做弧度制． （2）180°＝πrad， 1°＝≈0．01745rad， 1rad＝（）°≈57.30°＝57°18’。 “角化弧”时，将乘以；“弧化角”时，将乘以 （3）角(的弧度数的绝对值 （为弧长，为半径，a的正负值由角a的终边的旋转方向决定）。 在教师的指