邹忌讽齐王纳谏课堂实录.doc

《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录 一、导入，走近文本 师：老师给大家带来一个小故事：（战国时候，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。） 今天，我们要学习的一篇千古传诵的历史散文，也是有关齐威王纳谏的，那么这一次纳谏和谁有关系呢？ 生：邹忌。 师：对，文章就是《邹忌讽齐王纳谏》，它选自《战国策》。（板书课题及《战国策》） 二、朗读，感知 师：我们课前已经预习了课文，那就读给同学们听一听，好不好？ 老师想请三位同学来读，我们在听读的时候，应该注意标注出在字音和节奏方面同这位同学有不同意见的地方，可以吗？ 谁愿意读给大家听？ 生：（无人举手）。 师：大家希望谁来读？ 生：（推荐三人，每人读一段）。 师：我们来评价一下他们的朗读吧，或者说一说你在朗读时，处理某一处字音或节奏方面与他们有哪些不同的意见。 生1：“燕”国，应读“燕”（yān）。 师：对呀，你听得很仔细。“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”，古燕国是战国七雄之一，这个发现很重要。除此之外，这个字在作“姓”的时候，它还读“燕yān”呢！ 生2：在读第一段的时候，我和他的语气不一样。 师：你已经在揣摹人物的语气了，看来你预习得很深入。 师：谁再来说一说？ 生：（生摇头，表示没有）。 师：我想跟大家商量一下：“今齐地方千里”怎么读？ 生1：今齐地方/千里。 生2：（犹豫地）今齐/地方千里。 生3：今/齐地方千里（意识到不正确，但不知该怎样读） 师：老师想告诉大家，在现代汉语当中，我们多用双音节词，而在古汉语中，古人们大多喜欢用单音节的词。你觉得古汉语中“地/方（fāng）”同我们现代汉语的“地方（fang）”一个意思吗？ 生3：（恍然大悟地），不一样。在文中“地”应该是“土地”，“方”应该是“方圆”。 师：真好，那么这个句子我们应该怎样停顿呢？ 生3：今齐地/方千里。 师：你给大家说一说这句话的意思吧。 生3：现在齐国的土地方圆千里。 师：很好，大家通过自己的预习，把课文读得如此流畅，老师已经感觉到同学们对文言文非同一般的解读兴趣和解读能力了。我们再一齐朗读一遍课文，相信大家能够读得更正确、更流畅，好不好？ （师生齐读课文） 师：你在结合小注理解文意的时候，有没有没弄明白的地方？你可以提出来，我们共同商量商量。 生1：“王之蔽甚矣”是什么意思？ 生2：这句话的意思应该是：大王您受蒙蔽很深啦”。 师：大家有不同意见吗？（没有）很好。 生3：“谤讥”是什么意思？ 生4：小注告诉我们这个词在这里是“讨论”的意思。 师：对，没有贬意。 生5：“吾妻之美我者”中“之”是什么意思？ 师：谁来给他说一说？ 生：（摇头） 师：有谁知道这句话的意思吗？ 生6：我的妻子认为我美。 师：是这样吧？很正确，大家觉得“之”有实际意义吗？ 生：（齐）没有。 师：那为什么还用它呢？ 生：（思考地） 师：我们试着读一读这个句子。 师生：（齐读）吾妻/之 美我者。 师：我们把“之”字去掉再读一读。 生：（齐）吾妻/美我者。 师：有什么变化吗？ 生7：不加“之”读起来感觉很生硬 师：对呀，加上“之”我们读起来就感觉很舒缓。古人常常用这个“之”字来舒缓句子的语气，我们学过的《满井游记》中就有这样的句子。 生8：倩女之靧面而髻鬟之始掠也。 师：很好，另外，老师还觉得，加上“之”，它也强调了句中的“美”字，你再读一读，感觉一下是不是？ 生：（读）“吾妻之美我者”（恍然大悟的感觉） 师：原来，没有意义的词也有着不可忽视的作用呢！这样的词在我们理解文意的时候怎么办呢？ 生9：只体会作用，翻译时可以把它删掉。 师：真好！刚才我听到大家把“美”理解为“以……为美”，还有不同的理解吗？ 生：（男）：“以……为美丽” 师：我们说你（指男生）很“美丽”，可以吗？ 生：不行 生10：漂亮。（忽又觉得也不对） 师：那该是什么呢？ 生11：俊美。 师:太好了!这关系到古今词义的差别吧?我们在理解的时候,应学会试着在具体的语言环境中给它找一个合适的、合理的词语来替换。 师：还有不明白的地方吗？ 生12：“宫妇左右莫不私王”，“左右”是什么意思？ 师：它是方位词吗？ 生13：不是。“宫妇”小注解释说是“宫里的妃子”，那么“左右”我觉得应该是大王旁边的大臣。 师：你很会思考，是“旁边”的意思。这里古人根据自己的习惯，临时改变了它的功能，我们理解为“国君旁边的近臣”。我们现在还用“左右”表达这样的意思吗？举个例子吧。 生：（思考） 师：比如说吧：这只小狗跟他很亲近，始终不离他的左右。 生：（恍然大悟地）对。 师：（亲切地）看来，有许多文言词语在现代汉语中一直