从“新式的车”的主题活动中看师生互动.pptVIP

* * 从“新式的车”的主题活动中 看师生互动 在实施新教材中为什么要强调师生互动呢？ 在实施新教材中的师生互动又是怎样的呢？ 主题“新式的车” 根据本班孩子的实际经验预设的活动： 玩玩具汽车 方程式大赛 甜甜村 异想天开 汽车制造厂 教师在预设活动是的想法： 事物的发展变化 环保的意识 运用和拓展孩子的生活经验 孩子有表现自己的想象与创造的机会 同伴之间的合作 观点一： 教师在预设主题与主题中的活动内容时，已经开始了与孩子间的互动。 活动“玩玩具汽车” 孩子的不同玩法： 大家比赛看谁的玩具汽车开得快？ 有的孩子把玩具车放到滑滑梯下，看谁的玩具车爬滑梯爬得快？ 有的孩子让遥控车在滑梯底下钻来钻去，看谁的遥控车灵活不撞杆子？ …… 活动“玩玩具汽车” 玩中发现的有趣现象： 一个遥控器可以遥控好几辆车？ 活动“玩玩具汽车” 玩中发现的有趣现象： 有的车可以很快地爬上滑梯，有的只爬了一点就再也爬不上去了？ 活动“玩玩具汽车” 玩中发现的有趣现象： 同时装的电池有的用得快，有的用得慢？ 共同讨论他们感兴趣的问题 活动“玩玩具汽车” 怎样的玩具车爬滑梯爬得高？ 车身小的，很象赛车的车爬得高 。 牌子好的车爬得高。 遥控器电足的车爬得高。 验证结果： 自己拼装的，用马达的四驱赛车 爬滑梯爬得最高。 第二次玩玩具汽车 瞧，我的车在草地旁的“小路”上也能开。 看看，我的车的爬破本领。 第二次玩玩具汽车 我们的车进行下楼梯比赛。 怎么了？我的车在鹅卵石的路上开得很慢。 从案例看有效的师生互动 首先是这个预设点的选择十分有助于产生有效的师生互动。 其次富有挑战性的环境，更能激起有效的师生互动。 再次老师恰到好处的介入方式，更能推动有效的师生互动。 案例中教师介入的时机与方法 幼儿： 教师： 当更换场地玩玩具车。 以看和听为主。 当孩子同时对几个问题感兴趣时 。 教师迅速作出价值判断，选择某一问题与孩子进行讨论与验证。 当孩子提出还想再玩玩具车时。 给予时间和空间上的支持。 观点二： 教师预设点的选择、环境的创设、准确的价值判断、适当的介入方式，都有利于产生有效的师生互动。 教师从容应对，主动预设： 和爸爸妈妈一起找找马路上的交通标志和交通信号 交通信号告诉我 造一条我们的大马路 寻找生活中的交通信号和交通标志 活动：造“大马路”——制作红绿灯 电筒一开红灯亮了，我做 的“红绿灯”很有创意吧！ 我用百变积木做个能转动的 “红绿灯”。 活动：造“大马路”——布置马路 教师提出的关键问题： 哪些地方可以设立相应的交通标志？ 哪些地方适合设立红绿灯？ 路口应设几个红绿灯？ 快车道、慢车道该如何划分？ 活动：造“大马路”——我在马路上 孩子们在自己搭的“大马路”上 尽情地玩。