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同学们的早餐 —— 小学数学研究性学习案例 一、背景 研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。小学生的研究性学习（这里仅指初步的探究活动——编者注）如何开展，是一个有待探讨的问题。 笔者在小学生学习完“百分数”和“简单统计”之后，设计了以“同学们的早餐”为主题的研究活动。基本目标为：①巩固与应用百分数及统计知识。②养成吃好早餐的良好习惯。③形成简单研究的能力与兴趣。④培养用事实说话的科学精神。 二、过程 1、课题的提出 班里沈怡同学时常肚子疼，妈妈经常把煎好的药送到学校里来，说是治胃病，这给沈怡的学习和沈怡妈妈的工作都带来不便。据沈怡自己讲，得胃病可能与自己不吃早餐有关，因为她妈妈总是给钱让她自己到街头买，而她总是把钱留着，时常饿肚子，久而久之，胃病就犯了。 2、成立课题组 根据沈怡的胃病情况确立研究课题。组织同学们讨论围绕早餐情况拟定课题，结果在同学们中间出现了许多课题，如：早餐与健康、早餐与学习成绩、早餐与父母工作特点、同学们的零食调查、早餐与上课注意力等共17个课题。不论课题的成熟水平，作为小学生的研究题目，只要能表达完整的意思，又能引起学生们的研究兴趣就可以了。然后让学生们自主地参与到喜欢的课题组中，形成了若干个课题组，选出组长。 3、制定研究计划 小学生的研究计划普遍十分简单，根据老师的介绍，把计划分为两部分，即资料查询与问卷调查。以“早餐与健康”课题组为例，参加的同学分别是沈怡、张琦、章挺、杨皓。他们制定了资料查询计划，沈怡、张琦在父母帮助下到浙师大图书馆查找，章挺、杨皓负责向父母所在医院的医生们请教早餐营养方面的知识。 4、设计问卷调查表 组织各课题组围绕自己的课题编制问卷调查表。以“早餐与健康”课题组为例，同学们在老师帮助下设计了如下问卷。 ⑴ 早餐用餐情况 A 每天按时吃 B 有时吃 C 经常不吃 ⑵ 不吃早餐的原因 A 没时间吃 B 不想吃 C 想省钱买东西 ⑶ 吃早餐的方式 A 在家吃 B 小摊上吃 C 吃干粮 ⑷ 健康状况 A 很健康 B 不太健康 C 经常生病 ⑸ 不健康的表现 A 肚子疼 B 疲劳 C 容易感冒 ⑹ 父母亲对早餐的处理方式 A 烧给我吃 B 给钱让我买了吃 ⑺ 在父母亲给钱买早餐吃的前提下 A 都买早餐 B 有少量的钱买早餐 C 不买，省钱买别的东西 从学生问卷设计来看，如果没有老师的帮助，问卷设计就比较零乱，条理性不够。然而积极性都很高。 5．实施调查，整理信息 以“早餐与健康”课题组为例，4位同学利用在校时间，在本校一至五年级中各选择一个班作了问卷调查，收回问卷212份。利用统计学知识，计算出各类学生占该项目总人数的百分比。例如： 例1：早餐用餐情况 类 别 每天按时吃 有时吃 经常不吃 百分率 例2、健康状况 类 别 每天都吃 经常不吃 状 况 很健康 不太健康 经常生病 很健康 不太健康 经常生病 百分比 …… 6．形成建议：组织报告会 各课题组根据各组的调查以及所查阅的科学知识，形成集体意见，写出简短的研究报告。班级举行一次报告会，邀请部分家长（孩子早餐吃得不正常）和部分老师参加，最后将各课题组的研究报告加上各成员的心得装订成册，以小册子的形式向家长分发。 7．二次调查、跟踪访问 对第一次调查中经常不吃早餐的同学跟踪访问，收集数据，了解到有几位同学的早餐因本次科学研究而得到改善。 三、反思 本次研究性学习活动历时两个月，共进行6次集体活动，学生利用了大部分的课余时间进行研究，多数同学的课余活动得到了父母的支持。本次活动的意义主要有如下几方面： 1．丰富了学生们的数学学习生活，把枯燥的数学知识用于说明身边的问题。多数同学与家长是在看到数据后改变了关于早餐的看法。 2．锻炼了学生们对问题思考的持久力。小学生的思维普遍比较短暂，不善于持久地思考。通过这一科研活动，使学生在思维的持久性上有了很大发展。 3．培养了学生用事实说话，用数据说明问题这种负责的科学精神，体会了在合作中从事科学研究的魅力。 4．改变了许多学生的早餐用膳状况，有利于学生们良好行为习惯的养成。 笔者在实践中体会到，要较好地辅导学生开展研究性学习，有两个前提十分重要，首先是教师本人须十分重视学生的研究性学习，有毅力、有耐心。其次是获得家长的支持十分重要，因为研究性学习是属于需要花费大量时间和拓展学习资源的一项工作