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小学数学课堂教学现代化的基本特征与实践 为了适应现代化社会对高素质人才的需求，教育的现代化建设成为教育界的共同话题。各种教育观念的更新，各种教育新技术的应用，都使人们的视野更加开阔，在这样的大背景下，我们对小学数学课堂教学的现代化作了一些思考与实践。 课堂教学的现代化是教育现代化中最核心的部分。 课堂教学的现代化是一个由里到外，由内容到形式的整体工程，不能因为在教学中利用了现代先进媒体就以为是现代化了，更不能把教学现代化简单地理解为让“电脑进课堂”。课堂教学现代化具有丰富的内涵，体现于教学的每一个环节，每一个细节。 数学课堂教学的现代化在教学现代化的共性之中，具有更多的个性。那么，一个现代化的数学课堂教学有什么特征呢？ 我们认为，现代化的小学数学课堂教学应具备五个方面的特征： 一、教学组织的服务性 现代化的课堂教学区别于传统意义的课堂教学的最根本之处就是教师角色功能的转换，教师只有基于对学生人格的尊重，真正实现角色功能的转换，才能使以教师为中心的讲授模式转变到以学生为中心的学习模式。 教育学家罗杰斯曾经这样论述过：以学习者为中心的教学与传统教学不同，教师不再是教学的中心人物，不起组织指示和评价的作用，他只以班级一员的身份参加学生的活动，以真挚、坦率的态度与学生平等相处，互相交流思想。老师的职责是：①创造一种真诚、接受、理解的气氛，使学生真实的自我从面具后面走出来；②提供一些学生可随意支配的资源；③鼓励和诱导学生独立思考。 从中我们可以体会教师角色转换的任务和基本内容。但值得探讨的是，老师决不是普通的一员，而是“特殊”的一员。特殊之处，不在于起到传统教学模式中的“信息源”作用，而在于起到现代教学模式中学生学习活动的“服务者”作用。老师通过自己艺术化的服务工作，促进学生的学习活动，并在学习活动中形成学习能力。 教师的服务主要体现在四个方面： 1、帮助学生找到新旧知识的契合点 数学知识之间具有很强的逻辑性，就学习机制而言，学生对新知识的掌握最后都是呈现为纳于自己已有的知识模式并对已有知识模式进行调整(皮亚杰语)。因此，通过老师的帮助，使学生找到新旧知识在逻辑上的契合点，学生就能较好地理解并掌握新知识。比如分数基本性质，学生通过观察归纳得出了分数的基本性质后，老师再呈现关于商不变性质与分数和除法关系的练习资料，学生骤然开悟：原来分数基本性质与商不变性质是同样道理。 2、帮助学生找到能力与要求的契合点 老师对学生已有能力必须作最充分的了解，就其现有能力要达到学习目标存在什么困难?跳一跳摘苹果。在学习过程中老师该搬几个“垫子”，搬什么样的“垫子”，才能提高学生在思维能力上的弹跳力?这个最好的“垫子”就是契合点： 比如在学生理解对应分率、对应量这一概念时，学生主要是对“对应”这一概念感到难以理解。在教学中，老师可以准备两个“垫子”。 A、请同学们找一找生活中有关“对应”的例子。 同学们找了许多：××同学对应于××父母，一张戏票对应一个座位等等。 B、观察并完成下表(师生合作演示，学生观察并回答) 单位“1” 分率 量 同样的分率，因为单位“1的量不同了，就对应着不同的量；通过这两个“垫子”，学生对对应分率和对应量的理解就比较到位了。 3、帮助学生找到秩序与情绪的契合点 在学习进程中，学生由于共同的学习探索而产生情绪体验，较强烈的情绪体验往往会影响班级秩序。老师应通过语言评价、进程推动等行为，让学生既能表达出他们的情绪体验，又能较好地保证课堂秩序，使秩序要求与情绪表达处于一个平衡点上，从而促进学生的学习活动。 4、帮助学生找到规则与创造的契合点 数学从某种意义上说是规则的科学，比如2×3=6这就是规则，2×3是6而不是别的，得出2×3等于7不是创造行为，而是错误。 创造要求学生突破束缚，拓宽思路，但在拓宽思路的时候必须遵循必然的规则。 课堂中的服务一般以帮助的形式体现，教师作为一个学习活动的服务者，不论是课前准备、课堂进行、课后辅导，都应以学生的学习活动作为目标，研究自己应如何提供服务才能更好地让学生的学习行为卓有成效。 教师的服务活动是建筑在对教材内容的透彻钻研，对学生的深刻了解，对教育心理的深入研究，对教学质量的高度负责之上的。因此，教师从“教导者”转变为“服务者”不仅是观念上的更新，更是自身素质上的飞跃。 二、教学内容的开放性 由封建的小农经济到社会化的大生产到全球化的知识经济，是一个逐步由封闭走向开放的过程，任何处于这一发展进程中的事物都离