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全球化的歷史淵源：文化差異 人與自我 克己復禮 個人主義 人與人 孔子: 君君，臣臣，父父，子子 人生來平等，法律面前人人平等 人與自然 孟子：盡其心者，知其性也，知其性，則知天矣 探索自然世界 全球化的歷史根源：主要概念 現代性 反省能力 資本主義 啓蒙運動 工業革命 民族-國家 美國戰爭（美國内戰） 然而，有人卻爭辯說， 因爲不對稱的結構，真正的知識實際上僅是西方的，而不是國際性的。 知識網絡是錯綜複雜的和多方面的。 與不對稱的全球經濟實力相對應，國際知識網絡具有相似的結構：以美國為中心，保留巨大的學術權力，而世界上剩下的國家成了邊緣。 與非英語國家相比較，使用英語的工業化的國家在國際知識網絡佔據較有利的地位，它們的邊緣程度都不太嚴重。 國際知識網絡被工業化國家的知識機構所控制。 向中心移動的努力 對處於邊緣的國家而言，它們的學術體系存在一種向于國際知識網絡中心轉移的壓力，這種努力是爲了成爲國際知識網絡的成員，從而可以獲得由中心成員所生産的知識成果，以期他們自己生産的知識可以在這一體系中得到認可。 世界範圍的學者和學生的流通（交換）是國際知識體系的一個組成因素，它有利於思想的交流（交換），以及有利於保持最主要的幾個東道主國家的影響和研究霸權。 邊緣國家的重點大學所面臨的困境 大多數被邊緣國家的大學處於進退兩難的境地：他們一方面在自己國家的國民經濟和社會發展中發揮重要作用，而另一方面又在國際知識網絡中處於劣勢。 内外兼顧對於這些學校是至關重要的，它們既要在直接促進國家發展中扮演至関重要的角色，又要以一個甚至是微不足道的成員的身份參與國際體系。一流大學特別感受到这一困境。 英語和國際知識網絡 英語已被給予特權成為主導國際出版和交流的語言。 維持數據庫的質量標準的財政能力允許中心負責知識交流的工具，比如主要學術期刊、出版社、書目和圖書館，它們壟斷著一切資源而忽視或者排斥發展中（並非偶然地同時也是非西方的）國家的需要。 英語主導地位 英語主導了國際科學、學術研究和教學領域，這是前所未有的。 英語最接近于國際語言，主要的學術機構都使用英語，如美國、英國、澳大利亞、新西蘭和加拿大的大部分地區。 新興的學術制度中的主要成員如前英國殖民地，特別是印度、巴基斯坦、南非和尼日利亞等，傳統上都使用英語作爲主要的教學和出版語言。 目前英語幾乎成爲國際性的最主要的學術語言。 爲什麽英語成爲國際學術和科學語言？ 使用英語的國家已經成爲學術超級強國。 講英語的學術機構佔了多於一半以上的國際學生。 主要科學和學術期刊使用英語出版，它們的編者和大部分投稿者來自于講英語的國家的大學。 大部分世界學術網站和科學網絡以英語運行。 英語是世界上被最廣泛學習的第二語言。 英語被70多個國家作爲官方語言。 殖民主義刺激了英語向北美、南亞、加勒比海、非洲、亞洲其它國家、澳大拉西亞和南太平洋等地區的傳播。 主要影響(i) 期刊編輯、編委會成員以及大多數讀者的研究範式和學術興趣控制了刊物的研究議程和方法論傾向。 非英語國家的學者如果希望其研究在這些期刊上發表的話，他們必須遵循這些期刊的口味。 在美國和英國用英語出版和編輯的學術期刊和書籍主導了全球學術界。 全球的大學都希望它們的教授在這些期刊上發表論文，以及嘉獎那些在這些期刊上發表文章的教授。 主要影響(ii) 大學課程逐漸被少數主要的英語國家所主導。課程發展也主要使用英語，並且尤其美國爲。 用英語提供的學術計劃（用英語授課的學術課程）盛行于許多非英語的國家。 大部分世界範圍的分校運動是使用英語作爲授課語言的，包括那些來自于非英語的國家。 主要的弊端（1） 英語的功能增加了主要的英語國家的學術制度的影響。他們的准則、價值觀、方法論和發展傾向往往主導著世界餘下的部分。 知識是根據是否被國際學術機構認同來排名的，學者們被迫去從事能夠吸引國際讀者的興趣的主題，而常常以犧牲對於其所在地區的人群和社會具有重要意義的科學研究項目為代價。 主要的弊端（2） 研究所選擇的方法遵照所謂的國際公認的方法論，而不管它們是否與所研究的具體論題相適宜。 英語作爲主導語言，已經與控制國際學朮研究發展趨勢一起形成一股強有力的組合，從而大大減少國際學術研究在主題和方法諸多方面的多樣性，從而導致世界學術的同質化。 全球性的教育政策與實踐融合現象 越來越多的研究關於這一現象：在不同社會、文化和政治制度以及經濟發展水平的國家中的現代教育政策與實踐卻日益建基於類似的世界意識形態、組織模式和指導方針，而不是基於其社會内部不同的政治、經濟和社會因素。 重要的問題 這些世界層面的“指示”被傳遞到各種各樣的國家社會，並通過國際體系而廣泛地制度化了。這裡的根本性問題是： 是哪些重要的力量和機制使它們形成了當代世界性