臺灣中學地理教育的改革與反省.pptVIP

臺灣中學地理教育 的改革與反省 陳國川 臺灣師範大學地理系教授 摘要 一、21世紀中學地理 教育面臨的挑戰 二、社會大眾對地理教育的印象 社會大眾對地理教育的印象，主要反映於教科書 1. 「地理教科書的編撰，未能及時反映具有時代意義的事實，…不但不能引起教學興趣，尤不能配合時代需要和社會需要。」 2. 一項問卷調查指出，「最喜歡地理科的學生數不及百分之四，而最不喜歡的科目中，地理卻佔百分之二十以上。」 3. 「目前地理教科書…使學生感到頭緒紛紛而枯燥無味，記憶艱難，無法收到地理教學的效果。」「…讓人覺得〝地理只是一種地名堆砌而成的記憶課程〞。」 4.「地理教科書上仍有許多根本與生活無關的教材，除了應付考試外，殊少實用價值。」「地理教科書，以記憶性教材居多，而具有啟發性與思考性的教材較少。結果學生只知其然，而不知其所以然。」 5.「地理教科書猶如地理百科全書，其涉及之項目甚多，但限於字數又不能詳細說明。雖然每段標題醒目，但各自獨立，不相連屬，既乏興趣，又難於記憶。」 6. 「教材內容中瑣碎事實、地名的描述過多；重要地理概念的闡釋卻僅〝點到為止〞，缺乏深入的探討及解釋；教材內容的結構編排，並不嚴謹。」 三、我的看法 1.地理知識是生活的一部分 2.從教育的角度，地理科的角色，應是基礎學科、生活課程。 3.地理教育的重要目的： 提升人文素養 培養問題意識 訓練系統思維 強調整體觀念 4.主要內容：區域地理 (1)系統地理為區域地理而存在。 (2)區域地理無法被其他系統學科取代。 (3)區域地理最能達成地理教育目的。 5.社會大眾不喜歡區域地理的原因： (1)區域地理教科書內容不佳。 (2)交通與技術革新 區域均質性降低，幾何空間消失 6.地理教育的實踐 (1)學校教育的問題 謀生的教育內容大於生活的教育內容 功能性重於理想性 (2)因此，地理教育的實踐，需要 國家的支持 地理學家的努力 中學地理教師的堅持 ㄧ、臺灣中學地理教育的傳統 中學地理教育目標傳統 光緒30年（1904）「奏定學堂章程」： 「地理教育目的在培養愛國心」 「凡教地理者，…養成其愛國心性志氣。」（張之洞，1904） 民國12年?民國26年（1923?1937）： 「地理科為每一國民必須研習的課程，…以增進民族意識 和愛國精神。」 「使學生明暸…，以養成愛護國土之觀念與利用自然之能力。 」 「使學生明瞭…，以養成其愛護國土之觀念。」 中學地理教育內容的傳統 光緒30年（1904）「奏定學堂章程」： 「先講地理總論，次及中國地理。…次講外國地理。」 民國13-14年（1924-1925）張其昀： 「舉世界地理上之顯著現象與重要事實，歸納於幾種地學的要素之下；使有系統之可尋，因果之可推，而成立人文地理學之原理。」 「破除省界，惟就地形、水利、氣候、物產、人口、語言、都市、交通、風俗、歷史種種要素，參伍稽考，分析綜合，釐定中國為23區。」 「先依地形、氣候之分布情形，分世界為若干重大的天然區域；…然後於天然區域之內，觀察各民族與各國之環境；凡各國之重大問題，社會潮流，皆擇要顯示之。」 地理教材編撰的傳統 清末： 國家編輯主義。其方法是，由京師大學堂附設的編譯書局，選擇外國通行的版本，統籌編譯。 民國16年（1927）前： 開放民間編寫，教科書編輯和印行，不受政府的干涉和限制。熱心地理教育又具創意的學者，可在本諸自己理想，以各種新穎的方式自由編輯教科書。 民國16年（1927）後： 國家審定方式，地理教科書的編印，須經教育部的審定。 小結 （一）民國34年(1945) 後，臺灣中學地理教育的實踐，建立於下列傳統： 臺灣中學地理教育目標的傳統是： （1）培養愛國精神 （2）建立世界眼光 （3）訓練適應環境 （二）民國34年(1945) 後，臺灣中學地理教育的實踐，建立於下列傳統： 中學地理教育的內容，強調「人地相互關係的闡釋」；組織教材的區域單位，初中以行政區域為重心，高中自然區域為主體。 地理教材編撰的方式，須經教育部的審定；全國地理教育的內涵統一，各地的地理教育目標相同、地理教材的內容一致、地理作業事項及教法要點也沒有差別。 二、1945-2000年臺灣的中學地理教育 地理教育目標的特色 中學地理教育，以地理知識的學習為手段，企圖達成地理知識以外的情意目標。 地理教育的目標缺乏基本概念、方法與技能的提示，地理教育的內容不能適切地反映地理學的研究成果。 目標之間缺乏內在的關聯性。 目標所提示的認知部分和情意部分，缺乏明確的相關性。例如認為只要「使學生明瞭世界的地理概況及我國的國際關係」，就能「增進其莊敬自強的精神」；只要「使學生明瞭我國與世界各地的地理特色」，就能「