说课教案 分式的意义.docVIP

说课教案 15．1分式的意义 教材：　《上教版九年义务教育七年级数学第二学期》　Ｐ53－Ｐ52 凯旋中学：盛军 教材分析 1．地位和作用 本节课的主要内容是分式的概念以及掌握分式有意义、无意义、分式值为0的条件．它是在学生学过有理数、整式的概念和运算及一元一次方程、二元一次方程组、一元一次不等式（组）后，又以分数知识为基础，对比引出分式的概念，把学生对“式”的认识由整式扩充到有理式．因此，本章的学习前面知识的延伸，同时又是对前面知识的进一步运用和巩固，更是为进一步学习分式、函数、方程等知识打下扎实的基础． 2．学情分析 （1）通过对分数的学习，学生头脑中已形成了分数的相关知识，这即有利于学生对分式的学习，但也可能会给学生带来学习分数的思维定势去认知、理解分式．（2）由于我校学生的学习基础比较欠缺，学生之间差异也比较大，同时又有相当一部分学生由于学习兴趣不强，导致学习能动性不够；因此，为了学生能切实掌握所学知识，在教学中设计组织了学生小组合作交流和相应的反馈练习；考虑到学生的个体差异，对于教材中的例题和练习题，也将作适当的延伸拓展和变式处理；同时也对作业进行了分层处理。 3．教学目标 知识技能目标 ①了解分式的概念． ②能求出分式有意义的条件． 过程性目标 ①通过对分式与分数的类比，学生亲身经历探究整式扩充到分式的过程，初步学会运用类比转化的思想方法研究数学问题． ②学生通过类比方法的学习，提高了对事物之间是普遍联系又是变化发展的辩证观点的再认识． ③通过教学让学生了解创新并不是无中生有，大多数是在原有基础上的改进。 情感与态度目标 通过联系实际探究分式的概念，能够体会到数学的应用价值；在合作学习中增强与他人的合作意识． 4．教学重点与难点 重点：分式的概念． 难点：理解和掌握分式有意义、分式值为0时的条件． 二、教学方法与教材处理 1．教学方法 师生互动探究式教学，体现以学生发展为本； 2．学法引导 自主探索、合作交流、发现新知． 3．设计理念 关注个体差异，满足不同学生的学习需要． 三、教学过程 ◆创设情景 从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的眼球，吸引学生注意力。 ◆形成概念 类比分数知识，得到分式概念． 由分式的概念，类比分数得到分式有意义的条件． ◆反馈训练 根据不同学生的学习需要，按照分层递进的教学原则，设计相应例题．同时配有三个由低到高、层次不同的巩固性练习，体现渐进性原则，希望学生能将知识转化为技能． ◆归纳小结 由学生总结、归纳、反思，加深对知识的理解，并且能熟练运用所学知识解决问题． 教学 环节 教　学　内　容 　设　计 说 明 创 设 情 景 形 成 概 念 实例引入 列代数式填空： 1、世界上第一列正式投入营运的磁悬浮列车就在我们的上海浦东，它的运行速度最高达到400千米/时以上．假 设列车的速度是千米/时，龙阳路至浦东机场约30千米的路程需要_____小时； 2、如果我国的可耕地面积为A千万亩，我国的现在人口数为B千万，问我国现在的人均可耕地面积为 亩。 学生得到： (1),． (2) ． 教师提问：像这样的代数式名字叫什么？同学们能不能给它一个新名称。 学生回答：分式（估计学生有困难，所以教师要求通过分组形式进行合作交流，教师作适当引导） 课题 分式 分式概念的学习 学生根据上面观察到的结果，概 括什么是分式． 一般地，用、表示两个整式， 就可以表示成的形式．如果中含有字母，式子就叫做分式．其中叫做分式的分子，叫做分式的分母． (2)由学生举几个分式的例子． 巩固性练习（一）(掌握分式的概念) 1．把下列各式写成分式： (1) (2) ； (3)； (4)． 2．指出下列代数式中哪些是分式： (1)； (2)； (3)； (4)； (5)； (6)． 3．学生交流学习分式的概念中应注意的问题． 有理式的分类 整式和分式统称有理式 从实际生活引入，体现数学知识源于生活以及数学的现实意义。 通过这两个题的引入，既让学生产生自豪感，同时又产生危机感。增强爱国主义教育。 学生发现：列出的代数式，好象不是我们学过的整式，也不是分数，产生新的认知冲突，激发学习新知识的兴趣，以满足解决实际问题的需求． 引导学生观察上述实例中分式的分母，学生发现它们的共同特点是，分母中都含有字母． 提出学习的内容，点明课题． 学生讨论交流，类比分数得出分式的概念，体现化归原则，从而培养学生归纳、概括的能力． 如果学生能比较准确地得到分式概念，则教师给予肯定的评价．对于学生中可能出现的“整式相除叫分式”等错误，引导学生举反例一一加以纠正，教师再给予适当的点评：强调分式的分母必须含字母． 进一步引导学生了解分式的概念．