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如何说课 等级：???热????? 【字体：小大】 如何说课 作者：王瀚????新课标教案来源：原创????点击数： 7355????更新时间：2007-10-5 说课包括三部分： 一、课堂教学设计的基本思路 二、教学目标、教学重点、教学难点的分析 三、教学过程、教师活动和学生活动的安排，教学手段的选用 说课方式包括： ???? 课时说课 ??? 概略说课????????? 三位一体的说课方式 ??? 全过程说课 说课基本要求： 1．遵循教育教学规律和学生心理规律，符合教学大纲和本学科专业特点，体现科学性。 2．面向全体，注意激发学生学习兴趣，注重培养能力，（特别是创新精神和实践能力）；精心设计学生活动，体现主体性。 3．寓教育于教学之中，体现思想性。 4．能够指导课堂教学实践活动，有利于提高教学效率，体现可操作性。 5．具有改革意识，体现创新性。 6．渗透学科思想，注意学科方法，体现导向性。 7．使用准确流畅的普通话，声情并茂，体现艺术性。 ? 说课的要求 ?? ??? 为确保说课的成功，要努力做到以下几点: ??? 1、客观真实，说做一致 ??? 要从自己的实际出发，发挥自己的真实水平。对理论要学以致用，用之得当。不盲目攀高，不生硬拔高。说到就要做到，能做到才说到。不应该理论上一套实践上另一套;说的是一套，做的是另一套。也就是说要保证说课与上课的高度一致性。 ??? 2、突出重点，展开说透 ??? 要在顾及整体背景和基本方面的前提下，确定并突出自己的说课重点，以便在有限的时间内能充分地展开，把事理说透。否则面面俱到，靖蜒点水，什么也说不清谈不透。确定重点的依据有主客观两方面因素。首先在客观上，一是课题本身存在的重点，二是估计听课者感兴趣的或需要解决的问题；其次是主观上自已觉得能够说得清楚或者说得深刻的关节点。当然要做到主客观统一才更好。 ??? 3、运用理论，提高层次 ??? 理论性、高层次是说课的突出特点。因此要求说课者一定要求助于理论，应用好理论，使说课不致于停留在就事论事的经验水平上，而是能上升到一定的理论高度，从而给听讲者以最大的教益。实践表明，说课中的理论含量越大，理论水平越高，则带来的沟通性和共享性就越强，其说课的价值也就越大。运用理论，就是要发挥理论的解释现象、解决问题、预测发展、探索规律、判断正误、规范行为、指示方向、改革弊端等功能。理论素养源于对理论学习与应用的日积月累;但遇到现实问题即兴求援于理论，这种急来抱佛脚式的学习也是有益无害的。带着问题学习，目的明确用力集中，更会有所收益。 ??? 4、联系实际，言之有据 ??? 说课，不但要做到运用理论，言之成理;更要做到联系实际，言之有据。再高明的理论如果脱离实际或不合实际，都只能是空洞的无用的东西。为什么一些特级教师的教学经验难以推广?为什么一些成效显著的教学模式不能转化为教师行为?一个重要原因，就是距离大多数教师可能做到的程度还比较远。这就需要从教师现实水平出发一步一步地改进和提高。当然，此外还有学生的实际，学校的实际，社会的实际。只有说课内容以这些实际为基点，为前提，为依据，才能真正做到言之成理言之有盘。 ??? 5、利用教案，超越教案 ??? 应该承认，教案内容与说课内容有一定的重合部分，如教材分析中的重点难点，教学过程的主要环节等等，但总的来看，说课决不是教案的再现或重复，而是以教案为原料进行再加工再创造的结果，即使重合的部分也不能照搬照说而须作深入的理性思考和说明。二者之间的区别至少有，教案只呈现当然，说课须讲清所以然；教案不写理论，说课要说理论；教案只是说明，说课还要议理；教案可平铺直叙，说课须重点突出；教案中的教学方法融入教学过程中，说课强调学法，并先于教法；教案的施之对象是学生，说课的施之对象是老师；教案要用高度概括的语言，尽可能节缩、简洁，说课则须讲究语言的逻辑性、连贯性甚至演讲性。总之说课要基于教案超出教案。 ??? 6、追求新意，给人启迪 ??? 说课既要通过理性思辨给人以理论滋养和教益，又要通过创造性的工作使自己的说课内容富于启发性而给听者带来某种灵感或启示。否则，陈陈相因，沿习旧套，照搬教材或教参，毫无生机和新意，那能给听者带来些什么呢?搞这样的活动又会有多大意义呢?追求新意是在遵循规律和常规的基础上吸收新信息，把握新动向，开拓新视野，运用新思维，树立新观念，应用新理论，进行新探索，总结新经验，提出新构想，制订新对策的过程及结果。 ??? 7、灵活多样，注重实效 ??? 正如上课没有固定的模式一样，说课也没有一成不变的内容和形式。一百个人说课就该有一百种模样，绝不会完全一样。这既是合理的也是应该致力追求的。所以不应该被某种定型的框子所束缚，而要在体现说课的基本特点之基础上、在说课活动的实践中不断创造新形式，采用多种