结题报告-高中英语学习中焦虑情绪及成因分析.pptVIP

高中英语学习过程中焦虑情绪成因及对策------结题报告 小组成员：姜琦悦 黄心逸 张贝贝 徐艳 余晓婷 二、 研究过程与方法 阶段一 问卷调查 以下是我们小组进行的有针对性的一个调查问卷（内容见附件）： 参加问卷的人数是37人，以下是统计结果： 问题 答案所占比例 对应人数 百分比（%） A B C D A B C D 1 0 7 19 11 0 18.9 51.4 29.7 2 5 8 18 6 13.5 21.6 48.6 16.3 3 12 23 2 0 32.4 62.2 5.4 0 4 7 10 2 18 18.9 27.1 5.4 48.6 5 13 24 0 0 35.1 64.9 0 0 6 17 1 19 45.9 2.7 51.4 7 16 6 15 43.2 16.3 40.5 8 0 18 19 0 48.6 51.4 9 9 9 19 24.3 24.3 51.4 10 24 3 10 64.9 8 27.1 11 8 6 23 21.6 16.3 62.1 * * 一、研究背景 英语是一门主课，实际看来它已经成为部分学生的负担，所有人都为此感到心切。因此，如何解决高中英语学习的问题已刻不容缓。 阶段二 查阅资料 根据调查显示，高中英语学习过程中焦虑情绪成因主要有以下几个方面 （一）内因 1. 学力基础差 学生由于英语基础差，在课堂上不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环，到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题的增多，导致了学习兴趣的丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。 2. 学习方法不正确 进入高中以后，许多学生还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，具体表现在：学习无计划、课前不预习、上课忙于记笔记却分不清重点。也有部分学生认为考上高中以后可以松一口气，学习变得被动，没有形成良好的学习习惯，从而影响学习的效果。 3. 性格心理上存在某种缺陷, 学习意志薄弱 学困生由于性格，在多次失败面前逐渐形成了总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人的自卑心理。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响了他们的自信心。 4. 考试障碍 考试障碍严重影响学困生正常英语水平的发挥,使学困生得不到满足的英语成绩,久而久之,就会对英语产生厌倦的情绪。 （二）外因 1、家庭环境不利 家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。当学生在家里遇到问题时，由于家长的文化程度不不高，因此问题只能“搁浅”，等待第二天去抄袭同学的作业，长此下去，问题堆积如山，到了高中阶段就觉得学习寸步难行了。 2、学校因素 由于没有现代的教学设备给英语教师组织新颖的课堂教学带来了一定困难，教师难以为学生创造运用英语的情景，培养学生运用英语的能力，结果大大削弱了学生的学习兴趣，又由于高中的班额教大，一些教师难以照顾到不同层次，不同学力的学生。 3、教师因素 部分高中英语教师教学质量偏低也是导致学生困难的原因之一。在平时教学中有些教师没有长远计划，仅限于完成教学任务。由于受高考指挥棒的影响，很多教师在教学中一味地搞与高考正式考试相同内容、相同题型的练习，而忽视基础知识的教学。有些教师对困生正缺乏信心，少有耐心，听之人之，加强了两极分化现象。 4、教材因素 现行高中英语教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度，教材的难学及变换频繁是产生高中英语学习过程中焦虑情绪的主要成因。 高中英语学习过程中应对焦虑情绪对策： （一）培养和激发学习动机 1、让英语学习成为一种乐趣 这点需要教师的配合，教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外英语史或有趣的英语知识，以激发学生的进取心和求知欲。 2让学生体味成功的乐趣 同样学困生从英语学习获得成功感，可产生巨大的学习动力。假如学习总失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此在英语教学中教师应创设适当难度的提问，板演，讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难的愉悦，熟悉到自己的力量，增强自信心。 3、创设来年搞好的学习情景 4、用典型事例教育学生，培养学生良好的血衣意志 教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习以至，克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。 *