小学数学课堂有效提问的行动研究2.pptVIP

一、课题名称 小学数学课堂提问的有效预设与教学效率的研究 二、研究目标 《数学学科建议》中指出：课堂提问要简单明了，有思考价值，有适当梯度，适当注意因人而异；提问面要宽，学生回答有困难时，要耐心启发；要认真倾听学生的发言，绝不放过学生回答中的错误和含糊之处，表现出一定的教学机智和教学艺术。 三、研究内容 四、研究方法 五、组织、分工 六、实验进度 七、经费安排 八、预期成果 1、准备阶段：学习笔记、课题研究计划和研 究方案 2、实施阶段：相关调查表、理论学习笔记、典型研究课例、阶段性小结、论文 3、总结阶段：相关调查表、质量分析表、相关图片、照片、录像带、教案集、论文集、荣誉证书、结题报告 * * 开题报告 小学数学课堂有效提问的行动研究 1、我们想通过研究使教师观念转变并认识到位，而且促进教师关注课堂提问的有效性和生成问题，关注课堂效率。 2、在备课过程中仔细推敲、改进每个问题，使之更能有效引起学生兴趣，易于学生思考和辨析。在课堂上实践并观察其生成情况，最终形成一套有效提问的设计方法技巧及策略，使课堂效率有显著提高。 3、通过提高教师课堂教学中对课前预设问题的有效提问，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求知识，培养学生语言表达能力、动手动脑的能力，提高学生课堂教学效率，培养学生的创新品质，促进学生素质的全面发展。 4、《数学新课程标准》指出，学生要能够对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识、并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。通过教师各种途径的培养，提高学生提出问题、解决问题的能力。 1、观察并收集日常教学过程中教师不同的提问内容和方式，引发学生回答不同方向性回应的效果 2、数学教师课堂提问预设和生成情况以及课堂效率的调查 3、有效性数学问题情境的研究 4、数学教师课堂提问方法以及技巧和策略的研究 5、小学生提问能力培养的研究 1、文献资料法 2、调查法 3、行动研究法 4、案例分析法 5、经验总结法 进行相关问卷调查，负责小学生提问能力培养的研究。 唐兆平 虞文华 进行相关问卷调查，进行数学教师课堂提问预设和生成情况以及课堂效率的调查和相关研究。 唐慧 易云 进行相关问卷调研，负责有效性数学问题情境的研究。 严 慧 华文娟 观察并收集日常教学过程中教师不同的提问内容和方式，引发学生回答不同方向性回应的效果。为研究的顺利进行提供事实性依据，收集课题组活动情况过程性材料。 徐雪琴 陈辉 收集理论学习材料，对课题组成员进行理论方面的培训，协助写好中期评估报告和结题报告，负责课题论文指导工作。负责数学教教师课堂提问方法以及技巧和策略的研究。 温育华 戴湘平 主持课题组全面工作，对课题研究总体控制，负责课题的立项申请、阶段性报告、结题报告等文字材料的撰写，负责课题成果的收集、整理与发布。负责数学教教师课堂提问方法以及技巧和策略的研究。 杨雪青 （课题组组长） 分工 组织 第一阶段：准备阶段（2009年12月——2010年4月） ①组建课题组，召开课题组成员的会议，确定课题的具体分工，落实研究计划。 ②查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势，学习课堂教学论，有关杂志上一些关于有效提问的文章来积淀一定的理论知识。 ③调查教师课堂提问现状及教学效率的分析（前测）。 ④分类成立研究小组，使研究工作有层次、高效地展开。 ⑤制定课题方案及实施计划 第二阶段：实施阶段（2010年4月——2010年12月） ①继续学习设计有效性问题的理论知识和相关优秀教学案例，注意其提问的艺术。 ②明确本实验目的、意义、内容方法及操作步骤，每学期初学习、制订计划、探讨全学期实验目标及重点方法等。 ③跟踪研究：以学习、讨论、互相交流为主要形式，开展“同课异构”、 “一课多上”教学研究，边学习、边实验、边研究。 a研究活动 b教研活动（活动设计和集体研讨） c教学活动： d案例研究 ④召开课题研讨会，进行中期小结。 ⑤召开课题组成员会议，回顾前期工作和分析存在问题，提出后期工作，调整研究方案。 第三阶段：总结阶段（2011年1月——2011年6月） ①各课题组成员搞好课题研究的阶段性总结。 ②调查教师课堂提问现状及分析（后测）。 ③组织有关教师撰写相关论文，整理教师研究论文和教学案例。 ④课题组成员一齐做好课题结课前的整理、搜集工作。 ⑤撰写实验报告。 ⑥推广研究成果。 根据学校制定的绩效工资考核办法，适量适当的运用部分资金，保证本课题的实施和完成。