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做学教一体化教育理念 对事来讲是做 对学来讲是自己的进步 对教来讲是对人的影响 以做为中心 学生在做中学、做是学的中心 教师在做中教、做是教的中心 做是学的一切和教的一切之基础 只要在做学教的立场上， 打定做的基础就是对了。 在做上教的是老师， 在做上学的是学生。 研究做学教流程 研究怎样做？ 研究怎样学？ 研究怎样教？ 事是怎样做就是怎样学 怎样学就是怎样教 教的方法根据学生学的方法 学的方法根据做的方法 A、什么叫生产性的实训装备？ 具备真实的生产性功能，同时整合学习性功能； 源于真实、高于真实； 源于企业、高于企业； 源于实践、高于实践。 ★没有学习功能的设备，不能学习知识和技能，不能叫做教育装备，不能为职业教育的教学服务。 ★没有真实的生产性功能，学习的知识与技能脱离实际，不能为社会的发展和经济建设服务。 ---------------生产性实训装备 B、生产性实训装备的创新理念： 把复杂变成简单； 把抽象变成具象； 把新手变成专家； 把外行变成内行 。 E、做学教一体化教学环境设计的好与坏直接关系到学生的学习兴趣与创新能力。 a、有创造问题的环境 b、提供实际的物质条件 c、交流活动（有引导与点拨） 没有学不会的学生，只有“不会教”的老师； 不怕学生学不会，只怕老师没教到位。 ????教育不是“老师教什么，学生就学什么”，而是“职场岗位需要什么，我们就教什么”。 小结：做学教一体化实施思考 1、根据产业未来需求和职场的环境制定能力的大纲（职业资格标准） 2、从能力大纲出发制定特色做学教专业课程体系设置； 3、特色专业课程体系与实训基地要把握整体设计（理论分解、技能分解、职业道德与职业素养分解）； 4、课程整体、实训基地设计考虑二个需要 （企业、自我学习） 5、人才培养标准由行业企业进行评价 6、特色专业建设为区域经济发展服务 注：职场的环境要考虑可变与不变的特征（终生学习、在线学习、国际化）等 * 师资培训 提供百期培训班 培训教师1万多人次 做学教整体 解决方案 技能大赛 为技能大赛提供竞赛设备及技术支持 教材编写 亚龙参与设备相配套 的教材编写 软件开发 教育装备 课程改革 岗位分析 真实的 生产性 功能 生产线 上的皮带输送 机 物流设备中的分拣装置 自动生产线 常见的机电一体化设备 整合的 学习 功能 机电设备组装与调试 气动系统安装与调试 PLC程序编写与调试 电路安装学习与实训 自动控制系统安装与调试 机电一体化设备组装与调试 完成 工作 任务 行动 理解任务，了解完成任务的标准 应用知识和技能，分析完成任务方法 学习知识与技能，为完成任务做准备 制定完成任务的计划 按制定的工作计划完成工作任务 评价、协调和解决完成任务的各阶段 评价任务的完成和学习的总结 C、基于工作过程，在做中学、做中教的活动： 知识 经验 老师 学生 家教式 知识 经验 老师 学生 学生 学生 课堂式 学生 学生 老师 学生 实践实训基地 特色专业课程资源 学生 老师 互联式 D、做学教--提高学生自主学习能力 主动获取知识，构建知识体系，兴趣被重视 被动接受知识，兴趣被忽略 学生 地位 工作过程系统化课程，紧密联系职业岗位，与工作和生活实际结合 学科课程，与职业岗位联系不紧密 课程 模式 以职业岗位的工作要求为评价标准 以逻辑分析结果的正确程度为评价标准 评价 标准 以发展性为主的多元评价，重视技能和操作过程的评价 闭卷笔试的理论知识考试的一次性评价，只看结果。 评价 方式 评价 以职业活动为导向，以职业能力为核心 强调知识的系统性和逻辑性 教育 理念 教 与 学 重能力、重个性、重全面素质 重知识、操作技能 企业 求美誉度、求人才贡献 求升学率 校长 求终生发展与成就 求升学 家庭 重个性、重能力、重发展、重人生价值 追求高分 学生 能会需求 变革后 变革前 对比 内容 了解教育环境的变化加强专业的建设 工作过程与学习过程设置的做学教一体化 重视验证理论结果 开发思想 多样化 较统一 性能与价格 智能化、模块化、开放式、工业化 单一、固定