乘法口诀的教材比对及教学思考.docVIP

乘法口诀的教材比对及教学思考 【内容摘要】本文通过对国内外8套小学数学教材在乘法口诀（九九表）编排的教学时段、教学起始句及顺序、所需学时、呈现方式、教材特点等方面进行比对和思考。提出在“小九九”乘法教学中需要借鉴“大九九”乘法口诀的优点，并且在乘法口诀教学过程中渗透数学思想及方法。 【关键词】教材比对 九九表 表内乘法是学生在小学数学第一学段需要掌握和形成的重要基础知识和基本技能。表内乘法的教学说到底其实就是“乘法口诀”的教学。我国学生普遍具备较强的四则运算能力，这和教材重视“乘法口诀”密切相关。 本文根据现在国内使用的6套教材（浙教版、人教版、北师大版、青岛版、苏教版、西南师大版）以及国外颇有特色的3套教材（美国加州、日本、印度）在教学时段、教学起始句、所需学时、呈现方式等方面进行比对和思考。比对编撰者在不同教学思想和理念下的教材处理特点，参考和借鉴到我们的课堂教学中。 乘法口诀表及教材编排 乘法口诀表在我国已有三千多年历史，在生活生产中得到广泛的应用，其编排衍生出不同的形式。下面就乘法口诀的简单历史、大九九、小九九编排的形式和特点作简单阐述。 1.乘法口诀表（九九表）简述 十九世纪末，在中国新疆敦煌发掘了一批“汉简”，国学大家王国维考证其中有一片残简上记载的文字是一组乘法口诀。这个残简中的乘法口诀首句从“九九八十一”开始到“二二而四”为止。因为首句从“九九八十一”开始，所以乘法口诀表又被称为“九九歌、九因歌、九九表”。据考证大约到十三、十四世纪次序倒了过来，成了现在通用的“一一得一”开始到“九九八十一”为止的九九表。 春秋战国时代就在乘法口诀运用到筹算中，到明代拓展应用到珠算中，现在九九表更是小学数学的基本功。 2. “小九九”和“大九九” 乘法口诀表（九九表）根据结构形式的不同分“小九九”和“大九九”两种。 “小九九”乘法口诀表是我们现在教材上使用的，第一个数总是不大于第二个数，遇到相乘的两个数相同时，该数的口诀就结束了。例如：5的乘法口诀：一五得五、二五一十、三五一十五、四五二十、五五二十五。而五六三十，则归入6的口诀里。也有版本（如浙教版、西南师大版）从五五二十五到五九四十五编排呈现，因为和大九九口诀有根本区别，所以也认为是小九九口诀。“小九九”从1到9的口诀总有45句。 “大九九”乘法口诀共有81句。1至9的乘法口诀都有9句。同样以5的乘法口诀为例有：一五得五、二五一十、三五一十五、四五二十、五五二十五、六五三十、七五三十五、八五四十、九五四十五。口诀的第一个数从一到九，第二个数，“几”的口诀就是“几”。 3.“小九九”和“大九九”的比较 表面上看，45句的“小九九”和81句的“大九九”相比能减轻学生记忆负担，实质上两者还是各有优劣。 第一，“小九九”无法构建口诀之间的对应关系。比如说在小九九的乘法口诀中，“2、4、8的口诀”、“3、6、9的口诀”因为口诀数量的不同，呈倍数关系的口诀之间没法建立一一对应的关系。而“大九九口诀”因为都是9句，口诀与口诀之间能构建一一对应的倍数关系。“七二十四、七四二十八、七八五十六”分别是2、4、8的乘法口诀中的第七句，一个因数呈倍数递增的时候，积14、28、56同样呈现倍数递增。教学中，让学生在学习中比较、在比较中学习这几句口诀，发现之间的联系，便于理解记忆。更能通过学习发现“事物之间都有相互联系”的思想。 第二，“小九九”不利于除法的试商。除法中商大于除数的情况，例如： 48÷6，在横排横教（参考附录1）的版本中“小九九”中6的口诀最大是“六六三十六”，没法用6的乘法口诀解答，需要到8的乘法口诀中才能找到“六八四十八”。很多教师为了解决这个问题，增加了一道工序“拐弯背”，以上述6的乘法口诀为例：先横向背“一六得六”至“六六三十六”，然后拐弯竖向背“六七四十二”至“六九五十四”，借用大九九口诀解决除法试商问题。 此外“小九九”难点过于集中。小九九表中：“1的口诀”1句、“2的口诀”2句……简单的口诀数量少，复杂的口诀数量多，记忆难点过于集中。比对发现，不同版本的教材通过口诀呈现次序和数量的不同均衡了难点，基本避免了这个问题。 二、国内乘法口诀教学比对及思考 国内小学数学教材（浙教版、人教版、北师大版、苏教版、青岛版、西南师大版等）都采用了“小九九”乘法口诀进行教学，具体到教材编排的教学时段、教学起始句、所需学时、呈现方式等都有很大的不同。比对发现，也有教材在内容编排上大九九的呈现，而口诀读法又是小九九的读法（参考附录2）。 不同教材的比对以及思考： 1.教学年段的差异 浙教版教材把乘法口诀的起步阶段安排在一年级下册教学，学生学习“20以内的数”结合相同数相加后直接引入乘法，以及2、3、4的乘法口诀。这样编排从乘法的意义出发，体现了乘法和相同数相加的联系。 其他版本（包括日本教材