试论如何提高小学数学课堂教学的有效性.docVIP

试论如何提高小学数学课堂教学的有效性 摘 要：新课程提倡提高小学数学课堂教学的有效性，然而，在实践中，，在实践中， 一、结合教学实际，调整教学方法 在小学数学课堂教学中，教师要根据课标要求来分析教材难点、深度，从而明确教学目标，选择处理教材的恰当方法，精心设计教案，结合教学实际，调整教学方法。对“课标”中有的而教材中没有的要作适当的补充，对教材中难度较大的要敢于放低难度，对教材中理论性太强而课标中又没作要求的要敢于删掉，对教材中顺序处理不妥的要敢于适当调整顺序。 如教学“年月日”时，我让学生仔细观察预先安排带来的年历，再说出自己的发现？有学生说：“有的月份有30天，有的月份有31天，二月份有28天，所以说，每个月都有30天是不正确的。”有一个同学做补充：“有的年份2月有29天。”……由此，我向学生介绍了平年和闰年的区别时，因此，学生解开了心中的疑虑：闰年的二月比平年多一天。而当学生用公历年份除以4这种方法来判断一个年份是不是闰年时，一生提出：“1900能被4整除，按上面的计算方法，说明1900年是闰年，而通过查万年历，它的二月份有28天，它确实是平年，这是不是矛盾了？”疑虑再生，学生的学习动机被激发了，我此时再告诉学生：公历年份是整百年份的闰年应该除以400这个判断方法，学生的记忆就特别深刻了。 当然，在备课过程中，教师要根据课堂内容与学生状况，选择是否需要情境创设？教材中的情境是否可以换成更符合学生的实际生活的情境？教师还要善于根据所教不同学生的差异进行分层教学设计，让全体学生都得到适合于自己的不同的成长。例如，在教学质数和合数的概念时，我针对小学生的兴趣点，在学生明确了质数与合数的概念后，我先让每个学生说在用一张纸写上自己的学号，再在学号下面写出自己学号的约数。接着在下一行写出自己的学号数是质数还是合数。对于每个学生自己的判断，我让同桌之间进行评判，自己也同时巡视解决学生之间的争议。这样，让每位同学在参与学习的过程中掌握了知识；最后，请学号是质数的学生站起来，看看有没有错误的判断。其间，1号同学举手说：“我的学号既不符合质数又不符合合数的定义。”全班哗然，情绪高涨，学习兴趣有了极大的提高。 二、注重教学引导，促进学生的个性发展 传统数学课堂教学过分注重结果，而忽视过程，过分注重知识的传授，而忽视思维的培养，过分强调教学任务完成，而忽视课堂教学的有效性。新课程要求教师在教学中关注每一位学生的发展，促进学生个性的发展。为此，在教学中，教师要注重教学引导，促进学生的个性发展。 在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进行生动、形象的描述，能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生意识和能力的培养。C＝4a推出圆的周长小于4d。 接着用课件展示一个正六边形，引导学生得出六边形的周长；再动画演示正六边形的外接圆（如图），找出圆的直径，引导学生得出圆的周长大于正六边形的周长，并推出圆的周长大于3d。 最后，将正方形和内切圆、圆和内接正六边形合并成一个图形，用课件演示使其变大或变小。发现圆的周长总是小于4d而大于3d。这样，适时、适度地把握好应用的各个环节，使计算机多媒体教学发挥其最大的效能，真正成为教学的好帮手体现自主、创设合作、引导探究、注重过程，让学生有效教学 ??????????? 在此基础上，我引导学生尝试分步拆分底边，经过探索，一些学生得到了类似图2的方法，当然，可以进一步尝试同时拆分底边a和高h，可以引起对图2中⊿DBF的特点的关注，提示取各个底边的中点相互连接，可进一步得到图3的分法。这样，从数到形，数形结合，解决关于形的问题，有效拓展了学生的视野，让学生获得不同程度的发展。 在小学数学教学中，教师不应该只是注意外在表现方式，应更多地注重内在品质，根据学科特点与学生年龄特点，设计真正处于学生“最近发展区”的活动，设计具挑战性、激励性的活动，激发学生复杂的思维和高水平的认知。例如问题：跳绳比赛时，每人跳3分钟，丽丽跳了327下，佳佳平均每分钟比王平多跳12下。佳佳一共跳了多少下？ 不少学生的解答是：(327÷3＋12)×3=363（下） 我引导学生：有没有更多的解题方法？为此，学生有了更直观的理解和解法：327＋12×3=363（下）或12×3＋327=363（下） 当然，让学生懂得解决问题的方法和途径是多种多样的，在多样性的方法和途径中，通过比较和判断，选择正确、合理、科学、简捷的方法是解决问题的最佳策略。为学生以后参与数学及其他学科的学习活动和解决日常生活中的实际问题奠定必要的基础。 当然，新课程改革是一个长期的过程，需要不断加强课改理论学习与教学实践相结合，结合教学实际，调整教学方法；注重教学引导，促进学