寻根溯源话启发-厦门教育科学研究院.PPTVIP

寻根溯源话启发 厦门市教育科学研究院 肖俊宇 2012.10.24道德讲坛 启发式教学思想 启发式教学原则 启发式教学方法 启发之根在哪里？ 启发之髓为何物？ 根源之一：《论语》 子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 愤：本义是心中有郁结，憋闷。 愤者，心求通而未得之意； 悱者，口欲言而未能之貌； 启，开其意； 发，达其辞。 其核心—— 充分发挥学生思维的积极性、主动性和创造性； 只有当学生进入积极思维状态，求知若渴时教师才适当地诱导、点拨。 隅：角落，旁，边。 让学生认识四方形的东西，告知一角而不能推知其他三个角，表明学生尚未处于积极思维状态，此时就不要勉强教他，不厌其烦地一一告知另外三个角。 否则，学生就会养成依赖性，障碍其思维的发展。 汉字小秘籍 1.禺—— 偶、遇、愚、寓、藕 2.禹—— 属、嘱、瞩 离—— 篱、漓、璃、噙、禽、擒 根源之二：《学记》 “君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。” 道而弗牵：教师要积极引导，但不要硬牵着学生鼻子走。 强而弗抑：教师要积极督促，但不要强制压抑。 开而弗达：开而弗达：教师要启发而不咀烂咀透，不全部告知以全部现成结论。