认识直角精选.docVIP

教　　 2、使学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断直角。　　 3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 —位我们认识的图形朋友，是谁呀？（角）　　 　　 　　 　　 ,体验特征.　　 　　 1　　 1）看，正方形纸上有四个角，小朋友知道它是什么角呢？（直角）　　 　　 　　 2）这是练习本，它的面上有没有像这样的直角呢？（有）　　 　　 3）这是一对三角尺，每个三角尺上都有一个直角，看看在哪呢？谁来指给大家看看。三角尺上直角的两条边叫直角边。　　 　　 　　 4）上面的三个角都是直角。为了区分直角和其他角的不同，我们一般在直角上标注这样的符号，一条横线一条竖线，和直角上的两条边正好形成了一个小正方形。看看它和以前学的角的一般符号有什么不同的地方？这就是直角特有的符号，直角符号。　　 5）谁能给这个斜斜的直角标上直角符号？（看看有没有形成小正方形）　　 　　 6）当你以后见到这个符号的时候，就知道这个角一定是直角，或者你发现了直角，应该用这样的符号给它标记出来。　　 2　　 1）认识了直角，下面我们就来找找直角，看看图上小朋友准备了什么工具？　　 ,仔细看!　　 　　 2）想一想比的时候应该注意什么呢？　　 　　 3）从图上情况来看它们完全重合，可以判断这个角是什么角？（直角）另外三个角情况如何呢，请小朋友用三角尺去比一比。　　 4个角都是直角，那这些直角大小一样吗？谁能把话说完整，哪些角大小一样。）　　 　　 4）再看看，我们身边还有没有直角了呢，用三角尺去去找一找身边的直角吧！谁能用刚才的方法找给大家看。　　 　　 1　　 1）小朋友找到了这么多的直角，想自己来创作一个吗。　　 　　 　　 　　 2）想自己来试试吗？（想）听清要求：一会儿把你准备好的图形先对折，再对折，再用三角尺比一比，是直角的标上符号。开始……　　 3）折出直角的把他高高举起来，大家都折出了直角，现在请小朋友再打开这张纸，看看两条折痕相交的地方有几个直角？（4个）找到4个的请举手。　　 4个直角的规律。　　 　　 1　　 　　 2　　 67页，例题2。　　 　　 1）这个是什么角呢？（锐角）你是怎样判断这个角是锐角的？　　 　　 　　 　　 　　 2）那这一个是什么角呢？（钝角）你是怎样判断的？用三角尺上的直角去比，发现它比直角大。像这样比直角大的角叫钝角。　　 　　 　　 3）现在我们闭上眼睛再想一想，直角、锐角、钝角分别是什么样子的。　　 34题。　　 1）好，想好了慢慢睁开眼睛。这里有很多角，你想用什么方法判断哪些是直角、哪些是锐角、哪些是钝角。　　 2）指出：如果一眼就能看出可以直接判断，如果难以一眼看出，可以用三角尺上的直角去比一比。请你用合适的方法完成68页第4题，是直角的标上直角符号，不是的标上小弧线。　　 3）这些角中哪些是我们一眼就能判断出来的？　　 　　 　　 45题。　　 1）好，我们能分辨出这些角了，下面就去图形中找一找，看看这些图形中，哪些角是直角？是直角的像这样标上直角符号。　　 2）提问：上面哪些图形的四个角都是直角。（长方形和正方形）　　 　　 　　 1　　 　　 　　 68页的方格纸上画一画锐角、直角和钝角。　　 　　 2　　 1）小朋友，神奇的三角尺还能拼出许多角来呢。　　 　　 4把三角尺，任选两把，同桌合作拼一拼，第4组拼锐角、第3组拼直角、第1、2组拼钝角。拼好的举手，有机会上黑板展示你的作品。　　 2）看，黑板上已经出现了许多美丽的角，请他们来介绍一下吧。（来，掌声送给这些小创作家）　　 3）刚才我们用自己的小巧手拼出了一个个美丽的角，给我们的课堂增添了不少色彩。　　 　　 　　 　?　 　　 1.注意新旧知识的结合，让学生的已有经验和水平得到新的发展。2.注意知识与生活的联系，从大家都很感兴趣的世博会入手，观察几张照片，由上面的角引入今天的学习。然后我出示了正方形纸片、练习本、三角尺等实物，运用学生已有的生活经验和知识基础，让学生充分地观察、感知各种典型的实物，初步认识直角；在抽象出直角图形后还引导学生回到生活情境中，在周围的物体上找角，以丰富对直角的表象积累，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系。然后再通过折一折、量一量、拼一拼、画一画等操作活动，让学生进一步感知直角。在此基础上让学生自学认识锐角和钝角，形成直观认识，建立锐角和钝角的清晰表象。最后通过用三角尺拼出美丽的角，学生很感兴趣。通过这节课的学习，同学们能形成直角，锐角和钝角的概念，但当角的大小相差不大时学生还很难区分，有待进一步加强。另外在作业中，还发现有些孩子画直角符号不大规范，后来我让学生在画直角标记时跟着直角的两