《富春江上》教学设计2.docVIP

《富春江上》教学设计 教学要求： 一、 根据\形散而神不散\的特征，理解课文的\形\，并领悟蕴涵于中的\神\，体会散文\形\与\神\的辨证关系。 二、 领会并学习课文寓情于景，借景抒情的表现方法。 三、 培养热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，陶冶学生性情，提高审美能力。 教学重点：领会并学习课文寓情于景，借景抒情的表现方法。 教学难点： 1、根据\形散而神不散\的特征，理解课文的\形\，并领悟蕴涵于中的\神\，体会散文\形\与\神\的辨证关系。 2、领会并学习课文寓情于景，借景抒情的表现方法。 教学时数：两教时 第一教时 教学内容：初读课文，从总体上把握课文的主要内容 教学程序： 一、 简介作者： 季羡林：北京大学教授，中科院院士，中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。 二、 学生初读课文，从总体上把握课文的主要内容 （一）、学生诵读课文，读准字音，读出语气，初步领略课文的意境。 在诵读过程中，能读准字音，找出体现文章线索的语句，用简洁的话概括文章的主要内容。 （二）、按课文内容结构逐层细读课文，来欣赏、理解、品味文章所展现的优美的意境。 1、 按作者行踪给文章划分层次： 第一部分：（第一段）第二部分：（第二段至第十段） 第三部分：（第十一段） 2、 师生合作，共同讨论，来逐层品味、欣赏课文： 第一部分：（第一段）由欣赏诗句的意境引出对诗句所描绘美景的赞美。 \到江吴地尽，隔岸越山多\-平阔的江面、隔岸的青山。 意境-美景：\极目一望，江水平阔，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。\ 第二部分：（第二段至第十段）由眼前的景色明丽、秀色天成的富春江胜景展开丰富的联想和想象，抒发了幸福之感，骄傲之感。 按照作者的行踪，本部分又可以分为两个层次： 第一层：（2~6自然段）：乘船畅游富春江。 第2自然段：着力描绘水中、岸边的画面。 第3自然段：由眼前的美景联想到相关的历史和人物，引起了\人世变幻，今古皆然\的慨叹，写出了青山绿水永在的不争事实。 第4自然段：由联想转到回想诗僧苏曼殊\春雨楼头尺八箫，何时归看浙江潮\的吟咏。 第5自然段：从\心头幻象\回到眼前\江水平阔，浩渺如海\的富春美景，段末一句照应开头第一自然段。 第6 自然段：借\人影\的\漂浮飞驶\，写尽了游江的欣喜之情。 第二层：（7~10自然段）登楼观赏富春江。 第7自然段：写在春江第一楼，远观富春江面，近观鹳山风景，青山绿水烘托出诗一般的美的意境。 第8自然段：写严子陵钓台。借美丽动人的民间传说，更\增加自然风光的妩媚\。 第9自然段：将富春江的阴柔之美与黄山的阳刚之美作比，产生出\江山如此多娇\的感叹。 第10自然段：与孟浩然及自己在瑞士\山川信美非吾土\的落寞之感相比，写出现在身处富春江上，身居祖国大好河山的幸福之感、骄傲之感。 第三部分：（第十一段）告别奇山异水，借吴均的《与朱元思书》对富春江风景的描写，间接地表达了对富春江溢满心头的依恋之情。文末一句既与开头呼应，巧妙点题，又留下令人遐想的无穷韵味。 第二教时 教学内容：再读课文，理解课文\形\与\神\的关系，品味文中的精彩之笔，理解关键性词语的深层含义。 教学程序： 一、 学生细读课文，理解课文\形\与\神\的关系： 文章的主旋律：\极目一望，江水平阔，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。\ 文章的主旋律始终贯穿于全文，在文章的第一、五、十一自然段中一一展现。 文中关于吴越鏖战引发的有关人世变幻的慨叹，苏曼殊\春雨楼头尺八箫，何时归看浙江潮\的吟咏，与黄山比美，回忆在在瑞士\山川信美非吾土\的落寞之感，都一一回到富春江上\青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中\的主旋律。 二、 精读课文，品味文章的语言： 季羡林先生文章的语言特色是十分重视在淳朴恬淡、天然本色中追求繁复绚丽的美。在他的笔下，富春江的美实在令人心醉。 \极目一望，江水平阔，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。\\江水青碧，水声淙淙。艇上偶见白鸥飞过，远处则是点点白帆。黑色的小燕子在起伏翻腾的碎波上贴着水面飞行，似乎在努力寻觅着什么。……但也之件他们忙忙碌碌，匆匆促促……岸上则是点点的越山，飞也似的向艇后奔。一点消逝了，又出现了新的一点，数十里连绵不断。\\它漂浮飞驶，\翩若惊鸿，婉若游龙\时隐时现，若即若离，追逐着海鸥的翅膀，跟随着小燕子的身影，停留在风帆顶上，飘动在波光潋滟中。\这些描写绝无辞藻堆砌之感，用词自然天成，却呈现处如此诱人的风景之美。 本文在语言上的另一特色 ，那就是文章的音乐性。文中谴词造句，十分注重节奏和韵律，句式的参差错落。 \层楼叠阁，曲径通幽，花木扶疏，窗明几净。\这些十分