从“战时共产主义”到“斯大林模式”[教学设计.docVIP

《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》 教 学 设 计 明光市第二中学 李勇 2011-4-27 《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教学设计 【教材分析】 本课是第七单元《苏联的社会主义建设》的第一课时，本单元通过相对简短的两课，概述了1917年俄国十月革命后的不同历史时期对社会主义建设道路进行探索和创新的主要线索，本课内容主要包括两个伟人的三项政策。 【学情分析】 高一学生开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。因此，我认为应该引导他们自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。 （2）、过程与方法 通过情景再现、问题探究和合作交流等方法，完成学生自主学习的过程，提高学生的理解能力和表达能力。 （3）、情感态度与价值观 任何一种经济体制的确立，都必须与生产力水平相适应，都要随社会的发展不断调整，改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。 【教学重、难点】 重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性； 斯大林模式的主要表现及利弊。 难点：如何评价斯大林模式 【教学方法】 由于本课理论性较强，高一学生的认知水平有限，尤其对于世界史内容比较生疏，掌握起来有一定难度,故采取“设置情景---激发兴趣---师生交流---合作探究—-落实重点---突破难点---学以致用”过程，充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，让师生互动贯穿其中。 “还得打”指苏俄在十月革命后又进行什么战争? （ 三年国内战争） 1、背景：苏俄进入艰苦的三年国内战争时期（1918——1920） 材料一、1918年夏天，苏维埃已被战火包围，红旗只在1/4的国土上飘扬，全国3/5的人中在反革命势力之下，既使在苏维埃政权管辖的地区，反革命恐怖和破坏活动也十分猖獗，8月30日，恐怖分子刺杀了彼得格勤肃反委员会主席乌里茨基。同一天在莫斯科又谋刺列宁，列宁身受重伤。 思考：材料一反映了什么历史信息？ 国内：政治上，反革命势力猖獗，被推翻的剥削资产阶级正准备通过武装暴乱恢复其失去的政权。 材料二　俄国的经济情况极为糟糕，重要的粮食、燃料和原料产地均被敌人夺走，生活必需品严重匮乏，以至城市人口每两天才领到1/8磅面包。 （结合P94引言） 思考：材料二反映了什么历史信息？ 国内：经济上：粮食严重缺乏，经济极端贫困。 材料三　1918年5月，5万多人的捷克斯洛伐克军团在协约国的支持下发动叛乱。1919年开始，协约国发动3次大规模武装进攻；1919年3月，西伯利亚的前沙皇俄国海军上将高尔察克在英国支持下向红军发动进攻；1919年夏到1920年初，以前沙皇将军邓尼金指挥的白军为主，英法等国派军队参战，从南方向莫斯科发动进攻；1920年4月，协约国怂恿波兰军队进攻苏俄。 思考：材料三反映了什么历史信息？ 国际：帝国主义集团英法美日一方面派军队侵犯苏维埃俄国，一方面扶植俄国国内反革命力量，使内战更尖锐化和复杂化。 2．目的：集中全国的物力、财力，支持红军，战胜敌人，巩固新生的苏维埃政权。 3．内容 情境二：前线部队缺粮食，经常发生红军饿倒的事。“面包会有的、一切都会有的”，政府马上会派征粮队来村子里，我已经准备好了，留点吃的和种子粮，其余的全给国家收购。还有老大的厂也要归国家管了，小儿子的店也要停业了。也好，两个儿子回来帮我忙地里活，农闲时干干义务劳动。 问题探究二：这段话反映了苏俄的战时共产主义经济政策的哪些内容？ （1）农业：实行余粮收集制 （2）工业：大中小企业全面国有化 （3）贸易：取消自由贸易 （4）分配：实行普遍义务劳动制 慧眼识真假： 在国内战争期间，一位农民说他拿100卢布到粮店中购买了一百斤粮食，这是真的吗？依据是什么？ 4．特点：它具有“战时”和“共产主义”两种特点。 这些政策是在战争年代，为了保证战时物资供应而实行的应急措施，它所规定的生产资料公有、取消商品贸易和货币流通、实行劳动义务制，与马克思描述的共产主义社会非常接近，兼有“战时”和“共产主义”两种特点，因此被称为战时共产主义政策。 5．评价 情境三：：没过多久，老农感叹 ：“土地属于我们，面包却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们；森林属于我们，木材却属于你们。” 问题探究三：老农为什么这样感叹？ （1）积极：这一政策的实施，对于粉碎国内外敌人的武装进攻，保障苏维埃政权在军事上的胜利起到重要作用； （2）消极：损害了农民利益，不利于生产发展，违背经济发展的客观规律 因此，战时共产主义政策不是向社会主义过渡的正确途径。 二以退为进——新经济政策 情境四：好不容易挨到1921年，我们的红军部队终于摆平了国内外敌人。大旱灾可饿死了不少人。听说邻村都起来反了，水兵也闹起来了。 1．原