关于核心素养物理课堂教学诊断性评价体系构建.PDFVIP

第 卷第 期 Ｖｏｌ．３８Ｎｏ．６ 物 理 教 师 ３８ ６ 　 　 　 （ ） ＰＨＹＳＩＣＳＴＥＡＣＨＥＲ ２０１７年 ２０１７ ·教育理论研究 · 基于核心素养的物理课堂教学诊断性评价体系构建 艾 静 熊建文 　 　 （华南师范大学物理与电信工程学院，广东 广州 ５１０００６） 　 摘 要：通过对核心素养和课堂教学相关研究的分析，提出了物理课堂教学评价指标；该评价将学生学科核心 　 素养纳入到相关评价项目指标之中，建构了诊断性评价量表；对学科核心素养指导下的物理课堂教学未来的 走向进行了深入的思考，提出了课堂教学的 个转型建议 ５ ． 关键词：核心素养；评价指标；诊断性评价；物理课堂；教学转型 年 月，《中国学生发展核心素养（意见 其中，李艺、钟柏昌在《谈 “核心素养”》一文中 ２０１６ ２ 　　 稿）》公布，意见稿列出了 大综合素养：社会责 提到，建构“核心素养”的内涵可以从 个层次上把 ９ ３ 任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审 握：最底层的“双基指向”，中间层的“问题解决指向” ［］ ４ 美情趣、学会学习、身心健康、实践创新，并分别对 以及最上层的“科学（广义）思维指向” 褚宏启在 ． 其进行了具体的划分，细化出 项素养 此后，各 《核心素养的概念与本质》一文中提出要理解核心素 ２５ ． 学科结合学科 自身特点，凝练出各学科的核心素 养和把握核心素养的本质，要关注 点：核心素养是 ４ 养，在学科核心素养与课程标准的基础上掀起了 “关键素养”，不是“全面素养”；核心素养要反映“个 一股研究的热潮，为核心素养的理论深入研究和 体需求”，更要反映“社会需要”；核心素养是“高级素 理解带来了新的契机． 养”，不是“低级素养”，甚至也不是“基础素养”；核心 １ 国内“核心素养”研究述评 素养要反映“全球化”的要求，更要体现“本土化”的 　 ［］ 国内核心素养的研究最初是受到国际教育环 要求．５ 张华在《论核心素养的内涵》中认为核心素 境的影响，但在近 年里，我国对核心素养的研究 养是人解决复杂问题和适应不可预测情境的高级 ３ 不断深入，其研究主