继续医学教育2055月第29卷第5期21.PDFVIP

继续医学教育 20’5年5月 第29卷 第5期 21 够调动学习积极性，35％的学生认为能够调动学习积极性，53％ 方式 。一部分原因是这些学生从小学到初 中这么多年的学习生涯 的学生认为一般或者不能调动学习积极性 ；方式2：教师讲授课 中已经习惯 了被动的填鸭式学习，缺乏主动思考的习惯 ，形成了 本理论 内容为主，采用多种教学方法 (如提问，案例 ，多媒体等)， 一 种习惯惰性，他们不愿意或者懒于参与课堂教学 。这就提示我 使 同学融入课堂教学，32％的学生认为这种授课方式完全能够调 们授课方式的改革不能操之过急，要根据学生的特点一步步来 ， 动学习积极性 ，42％的学生认为能够调动学习积极性 ，26％的学 在课堂上尽量调动每个学生的积极性 ，慢慢培养学生独立思考 ， 生认为一般或者不能调动学习积极性 ；方式 3：以同学为主体 ， 积极参与课堂教学的习惯 ，这样才能提高课堂教学的有效性，否 教师每堂课根据教学内容设定一个教学情境 (临床上相关用药护 则有可能适得其反。 理 问题 )，同学们参与实践 ，边学边做，老师提供咨询和帮助， 大部分 同学认为 “教师讲授课本理论 内容为主，采用多种教 最后老师做总结，35％的学生认为这种授课方式完全能够调动学 学方法 (如提问，案例 ，多媒体等 )，使同学融入课堂教学”的 习积极性，34％的学生认为能够调动学习积极性，31％的学生认 授课方式能够调动学习积极性，这说明在课堂教学 中，根据各章 为一般或者不能调动学习积极性。 节不同的内容和特点，采取灵活多样的讲授方法也是有助于激发 23 学生喜欢的课堂活动类型 学习兴趣，提高学生的学习积极性的。然而仍有 1％的学生不认 32％的学生选择了针对某一问题课外查阅相关资料，课上讨 可这种授课方式。大部分同学认为 “以同学为主体，教师每堂课 论、总结；4％的学生选择课外提前预习课程内容，课上同学试讲 根据教学内容设定一个教学情境 (临床上相关用药护理问题 )， 一 小段 内容 ；64％的学生选择模拟临床上用药情境 ，同学们以角 同学们参与实践，边学边做 ，老师提供咨询和帮助，最后老师做 色扮演等形式参与案例分析实践，最后讨论、总结。 总结”的课堂授课方式能够调动学习积极性，在接受调查的学生中， 2．4对于药理学课堂教学方面的其他建议 没有一个 同学认为这种方式不能调动积极性 。而且在喜欢 的课堂 多些实验课，多动手实践；多讲些临床实际用药的案例等。 活动类型中，64％的学生选择了 “模拟临床上用药情境 ，同学们 3 讨论 以角色扮演等形式参与案例分析实践，最后讨论、总结”。在对 我们本次调查发现有 5l％的学生表示对学习药理学这 门课程 于药理学课堂教学的其他建议方面，也有不少同学提出 “多做些 兴趣一般或没有兴趣。这是因为五年制高职学生为初 中起点，入 实验，多动手实践”的建议 。这说明在课堂教学中，应重视实践， 学成绩普遍较低 ，基础差，年龄多数在 16～18岁，还 比较小， 老师在做中教，学生在做 中学，正如著名教育学家陶行知所说： “教 自控能力差，学习缺乏积极性与主动性，学习兴趣不浓 ，方法不 学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学。…教‘”和 “学” 当，学习效果欠佳。再加上药理学本身是一 门理论课程 ，内容繁 统一于 “做”，也就是 “教学做合一”的授课方式对于激发学生 杂，比较枯燥抽象。而且在以往的课堂教学中，教师 占主体地位， 学习兴趣，调动学生学习积极性是有很大帮助的。 以教师讲授为主，学生总是被动接受信息，这种教学模式忽视 了 总之 ，在药理学的课堂教学过程 中，教师要善于运用灵活多 学生 的积极性和主动性，使得学生对药理学失去了兴趣。这就更 样的教学方式，重视实践能力的培养 ，激发学生学习兴趣，启发 要求我们这些职业学校的专业教师积极转变观念，改变老一套的 学生积极思维。本次问卷调查结果的分析 ，为教师在今后 的课堂 课堂教学授课方式 ，在教学方式上由 “教到学”的 “灌输式”教 教学过程 中选择合适的教学方式，调动学生学习积极性，提高课 学方