继续教育评价研究.pdfVIP

观 察 思 考 继续教育评价研究 ● 吕世民 摘 要:继续教育需要先进的教育评价。本文在厘清概念的基础上，重点关注继续教育评价的动态研究，缕析继续教育 评价的阶段过程，构建科学的继续教育评价体系，并针对目前继续教育评价中存在的不足，提出改进的方案。 关键词:继续教育评价；评价过程；评价指标体系；发展趋势 中图分类号：G724 文献标识码：A 一、继续教育评价的概念 段。信息资料包括由实验、测定而得到的量化资料 我国学者将教育评价定义为：教育评价是根 及由观察、记录而得到的非量化资料。既可以是评 据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的 价主体通过观察、测定等方式亲手形成的资料，也 科学手段，通过系统地收集信息、资料，并做分 可以是被评者提供的直接性资料，还可以是第三者 析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进 提供的间接性资料。收集资料的方法有多种，如面 行价值判断，从而为不断自我完善和教育决策提 谈法、察看分析法、观察记录法、测定法、调查法 供依据的过程。 等。科学地收集教育评价的信息资料，除正确地选 综合对教育评价基本结构的了解，我们对教育 择收集方法外，还必须改善间接评价，加强直接评 评价可以简而言之地描述为：教育评价就是运用科 价，减少评价过程中信息传递的层次和距离，以降 学的手段方法，依照一定的价值标准，对一定的教 低教育评价的失真度。 育现象进行价值判断的行为和过程。 （三）处理阶段 继续教育的迅速发展使继续教育评价的研究与 这一阶段是继续教育评价管理的中心环节。 应用得到越来越多的关注，继续教育评价在继续教 其间最重要的工作就是对收集来的信息资料进行综 育管理中的作用也日益明显。继续教育评价是指根 合分析处理，包括对资料进行整理，给各项指标加 据一定的标准，应用科学可行的方法，对继续教育 权，选择具体评价方法，建立模型进行运算，并得 的要素、过程和效果进行价值评判的活动。从本质 出定量或定性的评价结果。教育评价不能满足于得 上讲，作为教育评价的一个分支，继续教育评价的 出综合性的结论，还必须就评价对象的成败进行系 基本要素与一般的教育评价大致无异，但继续教育 统分析，发现问题，找出原因，并提出改进建议， 是一种特殊的教育形式，所以继续教育评价在具体 为评价对象改进工作、提高继续教育质量服务。 操作上也带有了自己的特色。 （四）反馈阶段 二、继续教育评价的过程 进行教育评价的最终目的是为了有效地决策反 （一）准备阶段 馈。反馈有两个作用：一是促进评价对象发扬优点 这一阶段的工作主要有两项：第一项是确定 改正缺点，利于其更好地发展；二是检验教育评价 继续教育评价的目的和对象，即解决为什么要进行 结果真实可信的程度。反馈的方法有三：第一，向 评价及评价什么的问题。只有目的和对象确定了， 领导部门反馈，为决策提供依据；第二，在一定范 才能有针对性地去进行下一步工作。第二项工作就 围内公布评价的结论，以便同行相互借鉴；第三， 是科学构建教育评价指标体系。这主要是解决从哪 向评价对象反馈，使其认清问题，有针对性