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Unit 15 Text I Teaching as Mountaineering Language Points 1. Hope was all we could offer from our vantage point in Ketchum Hall…by the realization of futility:句中的独立主格结构the impulse to rush out and catch him being checked by the realization of futility在句中作补充性状语，说明前句里Hope was all we could offer(我们能做的只有希望)的原因。其中动词check意为“制止,控制”。该句表达的意思是“虽处在凯查姆大楼这个有利的位置，但我们能做的只有希望,因为意识到救不了他,故冲出去抓住他的冲动被打消了”。 2. The excitement, the risk, the need for rigorous discipline…a Swiss guide leading an expedition:主句里的谓语动词correspond意为“符合,一致”,是不及物动词,该词表明教学和攀登都有刺激、危险之处,都需要严格的训练。句中由though引导的让步状语从句用到了not…but…句型。由现在分词短语构成的定语rappelling off a wall和leading an expedition分别修饰各自前面的名词the solitary adventurer和Swiss guide。 3. My own mountaineering skill was slender, and my enthusiasm would have…off that mountain:作者用slender来修饰自己的攀登技术,比较富有感情色彩和生趣。句子的后半部分用到虚拟语气,其中虚拟条件句部分省略了if,而将had提前,并且未与主句部分用逗号分开；这种句式用法常见于正式文体中。由于该虚拟条件句表示的是与过去事实相反的内容，故可推知作者的热情没有踌躇不前,他觉得Fritz有能力使他和其他人登上山峰。句中not only…but also…连接的是haul的两个宾语me和all the rest of us,从而突出了Fritz的能力之强。 4. The analogy to teaching seems to me apt, and not just for professors…suggest passivity:形容词apt在此意为“恰当的，贴切的”，又如an apt example (贴切的例子)。句子里三次用到 for,但各自的意思和用途不一样：前一个for是表示对象的介词，意为“对于，适合于”；第二个for是表示原因的连词，意为“由于，因为”；第三个for用于与responsibility的搭配中，可理解为表示对象。连词whereas在此意为“而，却”，表示相反性的对比，又如He is ill, whereas I am only a little tired. (他生病了，而我只不过稍觉疲倦罢了)。 5. The preacher exhorts, cajoles, pleads with a congregation…in a state of somnolence:这句里生词比较多，动词exhort意为“规劝，告诫”；动词cajole意为“哄骗，引诱”；plead在此为不及物动词，意为“恳求”；名词congregation在此是可数名词，意为“教堂里的会众”；形容词benighted意为“愚昧的，无知的”；名词somnolence意为“思睡，嗜眠”。句中还用到词组so…as to,意为“如此…以致”，又如Be so good as to lend us your mower. (请把你们的割草机给我们用一下)。介词with在此意为“和…一起”。该句表达的意思是“传教士规劝、哄骗人们，与一群愚昧得在嗜眠状态中存活的会众一起恳求上帝”。 6. Chances are high that the professor as connoisseur will succeed in convincing…its own inaccessible walls:这个句子里包含了两个that从句：第一个是high后的that从句，它从这个that开始至句子末尾结束，是修饰chances的限制性定语从句；第二个that从句在most of the class后面，它从that开始，至句子末尾结束，是动词convince的直接宾语，即convince sb. sth.里的sth.。