网络环境下的英语专业泛读课教学研究.pdfVIP

( ) 外语界 2000 年第 2 期 总第 78 期 ·2 1 · 网络环境下的英语专业泛读课教学研究 □王守仁 　　赵文书 　　在英语听、说 、读 、写四项基本语言技能 读课不同 ,泛读课的一个特征是要求学生广 中 ,阅读是基础 。学生通过阅读 ,可以积累语 泛接触语言材料 ,大量阅读 。实际情况是 ,除 言知识 ,巩固语法 ,扩大词汇量 ,掌握用法 ,培 少数优秀学生外 ,大部分低年级学生忙于应 养语感 ,从而有效提高英语交际能力 。随着 付其它课程 ,学习负担过重 ,课时过多 ,在缺 2 1 世纪的到来 ,大学生通过阅读去快速 、准 乏有效的检查机制的情况下 ,并不花时间阅 确地获取并处理信息的能力越发显得重要 。 读英文书刊 。泛读课通过大量阅读掌握阅读 ( ) 过去 ,泛读 阅读 课作为重要的单项技能训 技巧 、学习语言知识 、获取信息、扩大词汇量 练课虽然是高校英语专业基础阶段的必修 这一教学 目标未能落到实处 。 课 ,但由于班级大 、缺少好的教材 ,教学效果 　　第三 ,学生在泛读学习中的主动性和积 一直不太理想 。为此 ,我们从 1998 年起开始 极性未得到充分发挥 。对 50 个人进行阅读 对泛读课的教学内容 、教学方法和教学手段 技巧训练难免会导致刻板的操练 ,教师不可 ( 进行改革 , 以《新编英语泛读教程》上海外语 能针对每个学生的情况进行因材施教 ,很难 教育出版社 , 1997) 为依托 ,将先进的计算机 使处于被动地位的学生产生学习热情 。此 技术引入到外语教学中来 ,开发出泛读教学 外 ,这类训练所强调的是整齐划一的结果 ,剥 的课件 ,实现了在网络环境下进行泛读课教 夺了学习者主动创造性的发挥 ,学生的课堂 学 。从 1999 年秋季学期起 ,该课件用于实际 学习是被迫的 ,鲜有兴趣可言 。 教学 ,效果良好 。 　　第四 ,教与学之间缺乏交流 。由于时间、 地点和学生人数等因素的限制 ,泛读课堂讨 研究目标 论基本上开展不起来 ,教师往往采取满堂灌 　　随着高等教育的普及 ,在教师人数不变 的方法 ,把有限的教学时间大多用于教学内 甚至减少的情况下 ,学生人数逐年增加 ,班级 容的灌输 ,导致教师与学生以及学生与学生 规模不断扩大 ,平均每个泛读班级的人数约 之间缺乏在学习内容和学习方法等方面的交 在 50 人左右 。在传统的课堂上 ,泛读课的大 流和沟通 。 班教学模式一直存在着一些具体问题 ,主要 　　针对上述问题 ,我们确定了研究目标 :通 表现在 : 过在泛读教学中引入计算机网络技术手段 , 　　首先 ,教师无法随时检查全班学生的技 转变以教师为中心的传统教学法 ,充分发挥 能操练和学习效果 ,书面作业的批改比较困 学生作为学习主体的积极性和主动性 ,为学 难 。比如 ,如果一位教师承担两个泛读班的 生之间的交流和师生之间的沟通提供适宜的 教学 ,那么每次上百份书面作业的检查就有 环境 ,实