英语专业泛读课教学中的输入与输出 大学英语专业泛读教学教研论文.pdfVIP

高等农业教育 ,20046 ,6 :6568 Higher Agricult ural Education ,20046 ,6 :6568 英语专业泛读课教学中的输入与输出 曾文华 (华中农业大学 ,湖北 武汉 430070) 摘要 :英语专业基础阶段的泛读教学 目前存在不少问题 ,也面临一些实际困难 。要提高学生的 阅读效果和学生对泛读教学的兴趣 ,解决课时少和内容多的矛盾 ,笔者认为教师不仅要重视输 入 ,也应重视输出 ,要走课内、外的输入与输出相结合的道路 ,把握输入的知识性和趣味性 、可 接受性 , 注重输入的系统性 , 加强文化输入 ,拓宽学生的图式知识结构 , 更要注意输出的灵活 性 、多样性 ,并提出具体操作方式 ,希望对泛读课的教学将有所裨益 。 关键词 :输入 ;输出;可接受性 ; 系统性 ; 图式知识 ( ) 中图分类号 : G642 . 0 　　文献标识码 :B 　　文章编号 2004 6006504 　　 当前英语专业基础阶段的泛读教学存在不少问 得的必要条件和关键 。语言的输入只有具备 i + 1 的 题 ,主要表现为 : ( 1) 阅读课的效果差 , 学生收获不明 特点才能生效 , 因此输入应具有系统性和可接受性 。 ( ) ( ) ( 显或不很明显 。 2 教材题材面窄 , 内容陈旧,缺乏 2 输入转化为习得的过程经过“情感过滤”t he Af ( ) ) 时代感 ,难以激发学生的阅读兴趣 。 3 教学方法陈 fective Filter Hypot hesis 。情感因素对语言学习的输 旧,基本上是教师讲学生听 , 教师 问学生答 , 这种方 入有过滤和制约作用 。学习者的学习态度 、情绪 、动 ( ) 式 ,束缚了学生的主观能动性 。课内缺乏生动活泼的 力 、自信心等情感因素 t he affective factor s 越正面积 ( ) 学习气氛 。 4 教师在教学中偏重于语言知识的传 极 ,情感过滤程度越低 ,语言输入的损耗越小 , 习得的 授 ,相对忽视了对文化背景知识的介绍和对文章结构 收效就越大 。因此 ,泛读教学中学生兴趣的培养和阅 的分析 , 以及相关的阅读技巧训练 。。 读材料的选取显得尤为重要 。阅读材料的知识性 、趣 如何提高学生的阅读效果和激发学生对泛读课 味性 、系统性和可接受性起着十分关键的作用 。 的兴趣是教师迫切需要解决的问题 。笔者认为泛读 语言输入是语言习得的必要条件 ,但不是惟一条 课教学不仅仅是输入的过程 , 应注重输入与输出并 件 。Swain 提出外语学习的提高更需要“可理解的输 ( ) 举 ,注意输入与输出的相对平衡 。笔者针对泛读教学 出”comprehensible output 。他认为“除了必要的可