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创新校企合作模式的实践与思考 淮安市高级职业技术学校 怎样培养“德技双馨”的高素质技能型人才，怎样让一群“丑小鸭”变成 “小天鹅”，怎样将职业学校真正打造成“金蓝领”的摇篮，是我们职教人想的最多、议的最多、做的最多的一件事。下面通过三个典型案例，来汇报我校在校企合作方面的所思、所为、所获与所惑。 一、所思——人才培养模式改革，刻不容缓 长期的办学实践中，“三个脱节”现象一直困扰着我们：人才培养目标与企业需求往往脱节，课程体系与企业典型生产过程或服务往往脱节，教学内容与岗位实际需要往往脱节。究其原因固然很多，比如职业教育理念陈旧、“双师型”教师队伍薄弱、实验实训条件不足等等。但是，其中最为关键的原因还是人才培养模式存在误区，学校与企业事实上没有稳定合作、深度合作。学校在办学上自我封闭，与市场需求结合不紧；在教学上片面强调学科知识的系统性，忽视职业和岗位的能力需求；在课程设置、教学内容上因循守旧，没有形成根据市场需求及时调整的应对机制，许多新技术、新方法、新工艺、新标准未能及时走进课堂，以致教学质量还不够高，毕业生的就业竞争力还不够强，学校社会吸引力还不够大。我们经过深入地调研与论证，进一步认识到，必须切实改革人才培养模式，走校企深度合作之路。 二、所为——创新校企合作模式，独具特色 案例一：筑巢引凤，互利双赢 2011年初，我校建成5000多平方米电子技术实训中心，其中两个生产型实训车间1000平方米， 6间仓库近800平方米，另外还有23个专项实训室，设备投入近300万，实现与鸿海集团（淮安）深度合作，承接来料加工，同时能够满足200名学生的生产性顶岗实习。为此，我们修订了人才培养方案，改变了人才培养模式，成立工学结合“三段式”培养班。学生一周在普通课堂学习公共基础课，一周在技能教室进行理实一体化教学，一周在生产车间进行顶岗实践。 学校通过 “筑巢引凤”，奠定了学校在校企合作中的主导地位，一方面吸引企业主动与学校合作，带项目、带技术、带专家与学校合作；另一方面，在一定程度上解决了人才培养目标与企业实际需求相脱节的现象；再一方面，在学生学到真正技术，提升职业素养的同时，每月还获得500-600元的劳动报酬。 案例二：引企入校，优势互补 2012年3月，我校将淮安市江减传动机械有限公司引入校内，校企双方本着优势互补、互利双赢的原则，订立了合作协议。 一方面，明确校企双方合作内容。学校为企业提供生产、仓储、办公用房及部分设备，企业在校方场地投入部分设备建立实习工厂，校企共建减速机、升降机加工和人才培养基地；学校根据教学需要，安排学生在实习工厂实习，企业必须根据学生实践实习的教学内容、项目给予安排，并派专业技术人员进行教学指导，确保学生顺利完成任务。 另一方面，明确校企双方责任和义务。学校为企业提供部分设备，根据实际使用设备的种类和台数按实向乙方计收设备折旧费，为企业提供总面积1000平方米生产、仓储、办公用房，并为乙方提供物资、产品进出校园的便利；根据专业教学计划和课程教学大纲的要求，学校拟定学生实习的详细方案，并提前与企业协商，共同制定具体的实训计划；校企双方均明确专人负责实习生的管理工作。企业提供完好的供生产、实习正常使用相关设备，提供符合国家安全生产的劳动环境，提供生产与实习耗材；企业需向学校交纳一定设备折旧费、场地费；企业按照教学要求，妥善安排学生实习内容，指派专业技术人员担任实习生的指导老师；在学生能够独立顶岗生产后，发放给顶岗实习生合理的劳动报酬；优先选择优秀毕业生到企业就业；如造成实习生伤害，由企业参照工伤有关规定处理。 引企入校，解决了机电类专业“实训设备投入大、实训消耗更大”的问题，解决了“理实一体、现场教学、改善学风”这一难题，解决了教学内容与企业岗位实际需要相脱节的难题，实实在在地提高了学生的应知与应会水平。 案例三：校企携手，订单培养 2010年3月，为落实市政府有关精神，促进淮安市服务外包产业加快发展，早日建成“服务外包示范城市”，学校与淮微软件技术有限公司合作，成立“微软班”，主要做法如下。 第一，修订培养方案。“微软班”为计算机应用技术专业五年制班，在原有教学计划的基础上嵌入了微软软件人才培养相关课程，增加了企业实训项目。微软公司嵌入共计500学时的特色软件开发专业技能课程及30周的软件项目实训课程。 第二，强化实训教学。微软选择了多个软件开发项目，第二学年开始，每学期组织学生进行为期2周的项目实训，在最后一学期进行为期15周的顶岗实习。按照企业真实的项目开发流程，将学生分组开发训练，使学生毕业时能够获得比较丰富的软件开发经验。 第三，培养师资队伍。微软公司每年暑假组织学校专业课教师进行为期10天的集中培训，将微软的教学理念、教学方法、实训手段、课程资源等进行共享。同时，公司定期选派具有丰富开发经验的工