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浅谈美术课中的手工课 摘要：动手是传达思想的一种表现，有了思想才有动作。就像美术课上的手工，他寄予着孩子们的思维又承载着他们的创想 。是孩子们的兴趣体现，也是美术美术课标的重要环节。在美术课上头脑与动手能力协调更能体现美术的思维紧密。相辅相成的评价要给予即时，可以鼓励学生使之把兴趣推到最高点，评价可以提高学生的自信。 关键词：动手；思维；创想；兴趣；评价； 　 手工课是充满想象和艺术的，体现孩子们的思维创想，是鼓励色彩丰富和形式多样的设计。孩子们学习活动通过美丽、色彩、图形为孩子在学习与成长成为一个具有丰富想像思维能力的成人之间，架起了一道桥梁。在手工课上，学生可以运用各种材料，通过自己的双手或简单的辅助工具，按着自己的意愿，加上丰富的想象力和创造力，制作出或具象或抽象、或美丽或滑稽、或平面或立体的手工作品，有的具有观赏性、有的具有实用性。因此手工教学是小学美术课教学的重要组成部分，是培养学生审美能力、创造能力和动手能力的重要课型。是培养学生综合素质的活动课。那么，怎样上好手工课呢？我做了有益的尝试。 　　一.教师要课前充分准备。 　　充分的课前准备，不仅要了解教材还要了解学生。美术教材有四个学习领域，通过“造型，表现”在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法，不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在“造型?表现”活动中参与和探究的过程。通过“设计?应用”主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。“欣赏?评述”通过教学也可以利用当地的文化资源，使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神。“综合?探索”在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。还有课前教师通过在小干部的配合下，逐一进行检查，及早发现个别准备不足的情况，也在师生帮助下解决好，所以教师课前充分准备非常重要。 二.上课给学生足够的作业时间及工具材料 要把学生在课堂的40分钟还给学生，我们起引导和培养兴趣为主。激发他们的想象，让学生作为课堂的小主人。教师要妥善安排好每个教学环节，让学生一目了然，给他们充分的想象空间和作业动手时间。其次上课前要准备齐全做手工的材料，如果缺手工材料，就会影响手工课的教学质量。由于课程不同所带的工具材料也不同，每次上课学生都应该做好充分的课前准备。要想让每个学生都记住带齐工具材料，一方面要让学生对手工课感兴趣，激发学生学习的主动性。如《会变的盒子》一课，我将几个废旧纸盒剪、折、拼成各种形象引导学生联想，然后加上毛线、彩纸粘贴，最后画上图案，一个有趣的纸盒玩具就做好了。在教师的启发下，让学生有好奇感，让被动变为主动，在兴趣和充分的时间前提下他们下意识会告诉自己带上工具材料。 三.创作兴趣要浓厚 创作手工兴趣的浓厚我分为两点： 　　1.欣赏优美的手工作品 “爱美之心，人皆有之”，学生也不例外。学生喜欢欣赏色彩鲜亮、形状优美的物品，而且爱不释手，产生浓厚的兴趣。家长与学生教师可以拿出优美的手工作品在学生面前进行展示，引导自己自己欣赏。 2课堂和学生一起动手做手工作品 “万事开头难”。学生在接触新事物时总会感觉困难，产生畏难心理。家长与教师可以陪同学生做手工作品，先示范讲解，然后让学生自己思考，自己制作手工作品。 　　四.教师评价要及时 　　教师不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考察学生在美术学习过程中的表现，评价可采用个人、小组或团体的方式，并以适当的方式反馈。例如从展示的作品中，挑选有特点的作品进行点评，树立学生的自信心，《恐龙》一课，学生分组用彩色卡纸绘制的惟妙惟肖，身上的花纹各具特色，色彩艳丽，很有气势。我及时表扬了有创意的作品，并安排学生进行了舞龙表演，让学生在学中玩，学生积极性特别高涨。无论学生做出怎样糟糕的作品，教师都要耐心的给予鼓励性的评价，说“如果这个地方在这样处理一下就更好了”“这里做的很不错，下次再细致些就更完美了”，永远都不要打消学生的积极性。 五.针对手工课存在的问题搞好教学 　　上手工课存在着许多不尽人意的地方，如：（1）美术教学中，孩子们的手工作品存在“照葫芦画瓢”的现象，手工课的创作过程中，经常看到有的孩子模仿书中的范作制作手工。结果，完成的作业有一半是大同小异，缺乏创造。很大一部分原因是：美术教师在教学中传授、包办代替的太多，而引导、启发的太少。导致孩子门形成“老师这样做，我也这样做”“书上这样做，我也跟着做”的懒惰态度，孩子们的手工作品缺少自己的想法和个性。(2