浅谈中学语文教学中的情感教育 初中语文教学随笔.docVIP

浅谈中学语文教学中的情感教育 四川省成都市新津华润初中 邓木萍 [摘要]在中学语文教学中，发挥语文情感教育是提高语文教学效果的重要手段之一，作为中学语文教师，应当依据学生心理特征，年龄特点，学习要求等因素，调动学生的多种感官，全方位的参与，以提高学生的学习兴趣，进行情知交融的教学，达到以情育人的目的。 [关键词]语文情感 教育 重视 “感人心者莫大于情”，一个人的情感不是与生俱来的，它需要后天的教育和培养，在全面实施素质教育的今天，情感教育显得尤为重要，是提高语文教学效果的重要之手段，作为语文教师，应当依据学生的心理特征，年龄特点等因素，调动学生的多种感官，全方位的参与，从而提高学生的学习兴趣，进行情感交融的教学。只有这样，才能使学生真正变为学习的主人，从而提高语文教学质量。 一、制造氛围，创设情境，将学生带入作品进入角色 中学语文教学中重要手段之一是调动学生的学习兴趣，发挥学生的主动能动性和积极性，使学生理解作品中的形象，在各方面被文章所打动，所感染，在情感上产生共鸣。 1．导语情境的设计，调动学生学习兴趣，让学生进入角色。如在《孔乙己》一课的导语可以这样设计：“凡读过鲁迅小说的人，没有人不知道《孔乙己》的，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴吧。”这样学生想急于了解鲁迅为何钟情于《孔乙己》？孔乙己为何被社会凉薄？按纳不住阅读兴趣，争相竞读起来。 2．用“读”的训练，在整体上感知文章的情感。一部乐曲有自己的主旋律，而一篇文章也有其情感的表现，是爱或是恨，是喜或是悲：在指导学生初读课文时，应有目的的通过“读”把握情感。例如学习都德《最后一课》时，为了让学生体会到小弗朗士、韩麦尔先生对祖国语言文字的热爱，可设计这样的问题：①最后一课与往日上课有哪些不同?②为什么韩麦尔行生又穿上哪件督学视察和发奖日子才穿的衣服?在学生反复朗读后，使他们感受师生与小镇上的人对祖国的爱和对侵略者的痛恨。通过读的训练，学生在感知语言文字的同时，受到感染，使学生为之动情。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。培养学生“健康高尚”的审美观，离不开语文课的审美鉴赏，更离不开语言感受力。 3．用清新、悦耳的音乐和老师恰如其当的插入语创设情境。学生喜爱音乐，而音乐又是一种特殊的语言，通过音乐可以创设一种场景氛围，使学生感受到美，更有兴趣学好语文，如在《音乐巨人贝多芬》一课中，可播放《命运交响曲》，当音乐播放到第一章第三小节时，教师适当插入“贝多芬病痛的折磨，命运的坎坷，但是，他不向命运屈服，听，他在抗争，更在努力奋斗……”把学生情绪调动起来，引发学生对贝多芬的敬仰，从而去探索课文内涵。 二、挖掘语文教学中教材内在因素，让学生入境入情 从思想内容入手培养学生情感。在中学语文教材中，不仅大量能培养学生情感，提高学生审美情趣的文章，而且这些作品都饱蘸着作家的思想感情，其艺术魅力光茫四射，例如：朱自清《背影》一文，运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，真实生动表现父亲对儿子真挚的爱和儿子对父亲愧疚眷恋之情，又如《三峡》的壮丽雄伟，《长歌行》中“少壮不努力，老大徒伤悲”的惜时，杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志，无不给学生以心灵的震撼与激励，对学生的健康成长和政治品格的形成大有裨益，即使那些比较冷峻的以揭露现实丑恶为主的批判现实主义的作品，也能使学生在阅读中受到有益的熏陶，如莎士比亚《威尼斯商人》的犀利嘲讽之中，学生可以认识到利欲熏心，爱财如命的吝啬鬼的可憎，教师把作者寄予在作品中的情感通过教学传递给学生，从而形成学生高雅的情操和高尚的人格，这种情感教育比那种耳提面授的思想说教和枯燥生硬的道理灌输更能打动人心，更有说服力。 三、语文教学与班主任工作结合，培养学生情感 我们的不少语文教师大多兼任班主任工作。可以说成功的班主任中有不少的人是语文教师，他们上起语文课可以说是得心应手。大凡学生崇拜这位教师，那么学生对崇拜的教师那科功课就能学好。语文为文，班主任在于思想教育。作为班主任主要是从思想上、情感上培养感染学生。通过培养学生勤奋刻苦，孜孜不倦的学习，可以转化为学生在语文上学习之动力。学生没有刻苦勤奋的学习精神也可能语文也学不好。况且语文课内的美文、美句，又可以陶冶学生的情感，培养学生内蕴丰富、知情达礼的情感。语文教学与班主任工作的结合是语文教师的优势。我们要充分利用这个优势，努力去上好语文课。要真正上好语文课，还应该结合语文教材，结合学生