一种新型的作文教学模式——微作文教学研究构想与践行节选梁曦.docVIP

一种新型的作文教学模式 ——微作文教学研究构想与践行（节选） 梁 曦 一、问题的提出 作文教学一直是中学语文教学的一个难点，广大师生都视之为畏途。传统的作文教学模式是老师布置作文题目，学生磨磨蹭蹭、像挤牙膏一样痛苦不堪地写两节课（一般是发一节课呆），然后再拖拖拉拉磨一个星期，再在老师或者语文课代表的威逼恐吓下陆陆续续交给老师。两堆作文厚厚地压到语文老师案头，然后老师又痛苦不堪地开始漫长地评改：改病句、改错别字、同时还要搜肠刮肚、绞尽脑汁写眉批、写评语……好不容易终于改完了，把作文发下去，学生瞄一眼分数，扫两下尾批评语，然后就往课桌抽屉里面一扔再也不管，过几天在教室外垃圾桶里就可以见到它们的身影了……至于作文讲评，老师把学生的各种呈现问题一一列举，然后再选择两篇优秀作文一通狂念，之后呢？过耳云烟。等待下一次写作的痛苦轮回。 这就是真实的中学作文教学模式的现状，少慢差费，事倍功微。老师和学生都受益甚少，却耗时、耗力。 二、研究问题的过程过程与方法 有鉴于此，也深受这种极其低效的作文教学模式之害，笔者也一直在苦苦探索高效的新型作文教学模式。在不断的思考传统作文教学模式弊端和摸索、借鉴他人的宝贵经验基础上。形成了自己的新型作文教学模式——微作文日刊教学法。具体措施如下： 1，针对学生写整篇作文难、慢、拖的问题——微作文日刊教学法主张先求质，再求量；先抛弃整篇作文训练的要求，从片段作文训练开始，循序渐进。对学生进行限时片段写作训练：20——30分钟以内，字数一般为200字左右，先写在草稿纸上，写好了再誊到作文纸上，这也就是微作文称为“微”的原因。 2，针对传统作文批改难、学生无兴趣问题——微作文日刊则采取学生当堂写作，先写完者可以先交，老师当堂批阅的办法，老师针对学生交上来的片段作文当堂个别面批面改，由于内容短小，作文评改速度可以大大加快。学生写得符合要求，就可以当堂鼓励，打上优秀标记。学生自己脸上有光彩，对其他学生也是一种促进和鼓励。 3，针对传统作文讲评效率低下，学生留不下深刻印象问题——微作文日刊要求老师在评改过程中将特别优秀的片段和有明显代表性问题的片段留下来。然后在下课后老师需要借助科技和多媒体技术的便利。老师可以利用“讯飞语音输入法”(电脑、安卓、苹果设备均可实现)，借助输入式麦克风，在短短十几分钟内将学生写的十几段优秀作文片段和问题作文片段快速输入电脑中。老师再辅以点评和方法指导。对问题作文采取匿名，对优秀作文采取实名。这样一期“微作文日刊”就新鲜出炉了。之所以称为“日刊”是因为借助现代科技和多媒体技术完全可以在每一天都办一期作文班报，故称为“作文日刊”。然后在讲评课上，老师可以将日刊电子版通过多媒体展示，这就比传统的老师念优秀作文的方式更加直观，学生也有了阅读的感觉。你也可以打印一份张贴在教室后面，或者印发数份在各组传阅。 三、研究成果 在2015年高三教学中，一共创办了“微作文日刊”七期。（见附录） 经过微作文训练后，学生在2013年、2015两年高考作文中经受了实践的检验，取得了较为优异的成绩。根据《湖南高考成绩分析系统》数据统计显示： （查询网址：/cj 账号：澧县一中语文 密码：123456 ） 2013年高考 笔者执教的文科平行1003班、1004班50分以上的高分作文共计11篇，48分以上的作文为32篇，居年级前茅。而雅礼中学当年全体参考的180名文科生50分以上作文12篇。其中，文科1003班尤为突出，该班作文均分46.24分，超过了当年长郡中学全体文科生作文均分（46.08分），也超过了雅礼中学全体文科生作文均分（45.03分）。根据数据分析系统显示：该班当年50分以上作文8篇，48分以上作文19篇。孙小莉同学以54.5分获得当年全年级作文第二名，高分作文人数多、群体大。 2015年高考 笔者执教的理科平行1218、1219班50分以上作文12篇， 48分以上作文28人，居年级前茅，1219班文钦琳同学作文56分，为年级并列第一名。19班全班作文均分46.5分， 18班全班作文均分为45.81分，居年级前茅。两个班作文均分均超过了当年长郡中学全体理科生作文均分（45.67分），也超过了雅礼中学当年全体理科生作文均分（44.33分）。其中，1219班尤为突出，根据湖南高考数据分析系统详细数据反馈：该班参考52人，全班55分以上作文2人，50分以上6人，48分以上11人，46分以上34人，44分以上50人，无42分以下作文。当年全省作文均分43.05分，全省示范性高中作文均分43.67分。 四、研究结论与反思 微作文教学是作文教学的一支轻骑兵、尖刀连。在实施的三个作文教学环节过程中，师生减轻了以往传统作文教学模式的无效劳动、学生提高了写作兴趣和真正的作文技能。并且大面积地在高考中实实在在