中央广播电视大学-秦皇岛广播电视大学.DOC

中央广播电视大学 项目研究报告书 项目名称： 基于互联网学科教学中的研究性学习 的基本方法及其实现方式的实验研究 日 期：2003年8月 项目编号 报告单位 哈尔滨广播电视大学 [摘要] “基于互联网学科教学中的研究性学习的基本方法及其实现方式的实验研究”项目是我校承担的中央电大关于“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中第五子课题“现代远程开放教育教与学模式的研究与实践“探究”或“探究教学”那样受到科学教育界如此广泛的关注。自加涅于1963年首先在《科学教学研究杂志》发表有关探究教学的文章以后的30多年里有许多学者在这方面作了大量研究。世界各国都在进行教学模式改革和课程改革，其中研究性学习的研究就是其中的一个重要的研究方向。这种新兴的学习方式以转变学生的传统的学习理念和学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，这些都反映和回应了时代对教育所提出的新需求，是知识经济时代和信息时代高等教育课程改革的必然选择。随着信息技术在鲸鱼中的应用和建构主义教学理论的兴起，基于互联网的研究性学习已经成为各级各类教育的一个研究与探索的热点。 在文献研究过程中，我们发现目前我国的一些高等学校已经在进行研究性学习和基于互联网研究性学习方面的理论研究和实践探索，电大系统也有一些此类研究，但都处于初步的探索和摸索阶段。我校经济系的潘俊老师、文法系的韩仪老师和顾尧老师在这方面都进行了一些思考和实践，在这项研究和教学实践方面有一定的经验积累，所以我们选定了这样一个研究方向。我们近年来的研究和实践告诉我们，基于互联网的研究性学习是一种非常适合远程开放特点和成人学习特征的一种新兴教学模式。 本次研究需要克服的困难有以下几个方面： 1、“学会学习=学会生存”虽然已被许多人所认同，但在很大程度上仍然停留在口号上，而很少被化为实际行动。所以，在教学模式改革的实验和研究中，我们遇到的最大困难是来自教师和学生的观念转变的问题。我们在研究中需要首先解决的问题也是教师和学习者的教育观念和学习观念的转变问题。我们要坚决克服以往那种使教学模式改革流于形式的做法。 2、众所周知，信息技术的发展和应用正在改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。依赖于计算机网络的学习将成为未来人们学习的重要方式，远程学习已被认为是实施终身学习的第一选择。学习者要想有效地进行远程学习必须把信息技术看成是学习和认知的工具，而不仅仅是构成其学习环境的一部分。所以学习者信息素养和信息素养能力的培养就成为远程开放教育必须重点解决的一个关键问题。参加远程学习者的信息素养能力参差不齐，这就给教师的教学提出了新的研究课题。 3、网上教学、网上学习和研究性学习对于教师和学生都是新生事物，接受它们和适应它们需要一个过程。学生要实现从被动学习转变为主动学习；教师要实现从单纯知识的讲授者转变为学习者学习的帮助者、促进者和学习伙伴；教师在课堂教学中要逐步实现从以传授知识为主向以引导学生掌握学习方法和学习策略转变；教师在教学策略方面要实现从以教为主向以帮助学习者建立适合自主学习和建构主义学习环境转变，这些角色的重新定位和工作职能的转变都需要学习者和教师付出巨大的努力和辛苦。 4、基于互联网的研究性学习作为远程学习的基本方式，对学习者的网上学习条件有一些基本的要求。所以如何给学习者创造较好的网上学习条件，满足学生上网学习基本条件的保证和提供的问题就成为实施远程教育的学校必须考虑的问题。 3.2.2 研究将产生的直接和间接效益 本次研究将产生的直接效益有：1、有利于促进学校教与学模式改革的深入发展；2、有利于实现参加实验的教师和学习者教学观念和学习观念的转变；3、有利于促进参加实验的学生、教师与管理者的信息素养和信息素养能力的提高；4、为远程学生逐步改变对面授课程的依赖，实现自主学习提供了一种新的教学模式和学习模式；5、为参与实验的教师探索利用现代教育技术和信息技术进行教学、实现信息技术和课程的整合提供一次实验的机会；6、发现“基于互联网研究性学习”作为一种新型的教学模式与学习模式需要具备的基本条件和学生对新型教学模式的适应情况，为进一步推广教学模式改革成果奠定基础。7、尝试完全实现网上异步学习的可能性和面临的一些实际问题；8、尝试基于互联网的小组合作与协作学习的途径和方法。 本次研究的间接效益有：1、为进一步推进全校范围内的教与学模式的改革提供经验方面的借鉴；2、为下一步进行远程教育者和学习者信息素养及信息素养能力标准的研究奠定实验的基础；3、为进一步实现突破学科界限的基于互联网的研究性学习模式提供研究的空间；4、进一步推动了电大在线教学平台交互功能的扩展和完善；5、为全面推广异步（非实时）网上教学提供了有益的借鉴和启示。 3.2.3选择研究对象的理由 选