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浅谈如何激发学生的写作兴趣 摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。当前作文教学的现状是学生怕写作，我认为要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。教师要培养学生多角度观察生活的能力，写好随笔、日记，开展大量的课外阅读，拓宽学生的视野，把听、说、读、写结合起来，让学生把自己真挚的感情、独特的感受和真切的体验表达出来，从而激起学生的写作兴趣。同时教师在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励。 关键词：兴趣 观察 感悟 鼓励 在现实的教学中，只要一提到写作，学生“哇”声一片，眉头紧急作万分痛苦状，握笔如握杵，尽管搜肠刮肚，抓头挠腮地冥思苦想，好不容易拼凑成一篇，也是枯燥无味，没有真情实意。所以有的学生步入了抄袭的误区。这种情况，是由于学生脱离实际、脱离生活的结果。我认为：要改变以上的现状，就必须引导学生将作文与生活紧密的结合起来，让五彩缤纷的生活来诱导学生写作，丰富他们的写作内容、激发学生的写作兴趣。孔子说得好“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，凡事乐于去干，才会用心干、自觉干，作文也一样，每次作文与生活联系，让学生有话可说、有事可写，学生就乐意去写，也就激发了学生的写作兴趣，进而把文章写好，鉴于此，我在作文教学中，结合教学实践，摸索出几点作文指导的方法： 生活是创作的源泉，从生活中提取有用的写作素材首先，注意观察生活，自己熟悉的。让学生明白写作文并不是生编硬造，而像朗读课文、学习生字一样简单，只要把我们身边的人和事写出来，同时写上自己的心得体会就可以了如朱自清的《背影》中：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这段文字不是别人用语言表达的，而是作者亲眼目睹、亲身感受到的通过对父亲外貌、动作的描写，父亲的爱子之情。作者深深地感受到了父亲对自己的爱，体验就是用全部身心去“感受”，为什么对于同一种事物，同一场景，有些学生能言之有物，写出真挚感人的文章，而个别学生却感到文笔枯涩，写不出感受，没什么可写的呢，关键在于这些学生不善于体验，缺乏体验，无法洞察事物背后的深刻内涵，难以领会生活真谛，无法激发写作，他们总觉得生活平庸，无甚可写；区区小事，何足下笔。即使勉强提笔也只能言不由衷，东拉西扯，说些无关痛痒，到处合适的空话套话。 最后，从写作与生活结合角度看，日记是最佳选择，它有助于激发学生的写作兴趣和提高学生对生活的观察能力。学生虽然大部分时间在学校度过，但并非与社会完全隔绝，况且学校生活也丰富多彩，还有各自的家庭生活，社会生活等，能看到、听到、也可了解到社会生活，把这些内容不拘一格的写下来，这就是生活与写作的结合，而日记不必讲究形式、要素，也不须在谋篇布局上冻太多的脑筋，只求记录生活中感受较深的事，这对初中生来说并不困难，倒是增加了练笔的机会，是扩大写作量，提高写作兴趣和水平的极好途径，经常不断地观察、练习（日记），倒是锻炼出一个勤于思考、善于思考的大脑，从生活出发去写作，这样，久而久之，就会把学生的写作兴趣调动起来了。 二、借阅读教学，培养学生的感悟能力。阅读可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取作文的材料。因此，要想让学生认识、表达生活中的真、善、美，必须借助于广泛阅读。我在每个早读会留给学生十分钟去读他们喜欢的文章，此外每隔一周会上一节阅读课，让他们读一些我推荐的名著或期刊。配合阅读每周必须写两篇读书笔记，可以是体会感受，也可以是对优美段落的摘抄，学生的读书兴趣很高，也不再觉得写读书笔记是一个艰巨的任务了。 要经常引导学生在阅读方面下功夫，注重从学生的兴趣出发，选择好书，好的文章。名家名篇要多读、精读，体会作者的真实情感。好的句子词语要反复咀嚼、品读，并时常督促学生做好读书笔记。在阅读中积累写作的素材，这样日积月累，不仅可以培养学生的语感，而且可以规范学生的思维，为学生的写作提供范例。读与写有着千丝万缕的联系，得少读就更写不出东西了，有些学生正因为读得多了，思想也会慢慢变得深刻而成熟，这样写作水平也会有相应的提高。 教师可以让学生通过想象捕捉文章所隐含的高情远意。因此，教师要积极启发学生进行丰富的联想与奇特的想象。如《与朱元思书》中，其中一段对山的描写是作者坐船出游看山的幻觉，为使学生更真切地感受作者这句精彩的描写，就可以引导学生联系自己熟悉的生活实践，想一想这方面观景的体验。这时学生记忆的闸门会很快打开，自然联想到在车船快速行驶时，四周景物仿佛会不断向后退，在类似的幻觉中观察景物，静止的景物