人教版小学语文四年级上册《搭石》教学设计.doc

继承传统 践行美德 ——人教版小学语文四年级上册《搭石》教学设计 【课题名称】搭石 【教材分析】 《搭石》是人教版四年级上册第六组的一篇精读课文，该组课文体现“人间真情”的主题。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，本组教材安排“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。《搭石》截取了乡亲们秋凉摆搭石、老人调整搭石、人们协调走搭石、互相谦让走搭石等几个非常平凡的镜头，向读者展示了乡村淳朴的民风和乡亲们美好的情感。文章语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整篇课文洋溢着“美”感。既有许多看得见的景致美，也有乡亲们无私奉献一心为他人着想的心灵美。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 【设计理念】 搭石所搭起的并不是一座桥，而是联结乡亲们美好情感的纽带，其中蕴藏着乡亲们为他人着想、无私奉献、尊敬长辈等朴素的传统美德，要把这份美德播进孩子们的心田。然而这份人性之美，在教学过程中很容易变成空洞的说教。如何让搭石的美深入孩子的心灵，让他们感受传统美德的美好，并在生活中不由自主地发现美、感受美并践行美呢？在教学中应回归语文本体的特点，让孩子们通过语言实践活动（如创设情境想象画面朗读，在读中受到熏陶；联系上下文以及生活体验等品析词句，在品中受到感动；感受文本的特点，引导积累和说话，在学中受到启发），把搭石所体现的这份美德留存在心中，并在日常生活中自觉地践行美德。 【教学目标】 1.自主学习生字新词，会写11个生字，重点练写左右结构的字“洪、猛、裤、稳”,正确读写“山洪暴发、俗语、协调有序、理所当然、联结”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验等方法，理解文中重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 4．学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。 【目标制订说明】 1.课程标准要求：识字、写字是是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。第二学段要培养学生有初步的独立识字能力。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。结合本文特点，在阅读理解方面，宜采取边读边想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，联系上下文，联系生活体验等多种方法，使学生感受美的同时，习得阅读的方法。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。阅读教学要努力体现人文性和工具性有机融合，浑然一体。 2.教学对象分析：有关爱的主题在前几册里已有所涉及，四年级的学生能够初步了解这篇文章的主要内容，本篇课文表现的看得见的美，应该比较容易掌握。搭石所蕴含的看不见的“美”，以及作者是如何发现并表达这份“美”的，对于四年级的学生来说，还是有一定困难的。尤其是生活在城市的孩子对理解农村的淳朴的民风，比较没有切身的体会。 3.教师情况分析：教师本人比较擅长朗读，可以通过语言的描述创设情境、渲染气氛，在范读、引读方面能有较好的表现。同时，因为教师本人自小在农村长大，对乡亲们淳朴的情感有比较深入的了解，在引导学生展开想象、说话训练、体验文本等方面可以有较深入的指导。 【教学重难点】 教学重点：运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石蕴含的美。 教学难点：学习作者从平凡的事物中发现美、感受美。 【教学准备】 1.学生预习课文 2.多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学流程】 第一课时 一、情境导入，引出搭石 1．播放图片，描述画面：这是一个美丽的小村庄，这儿有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有流水潺潺的小溪。这就是著名作家刘章爷爷难以忘怀的家乡。然而，让他觉得最美的还是家乡的搭石。一块块普通而平凡的石头，具有怎样的魔力，让这位著名作家如此钟情呢？这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。 2．板书课题，齐读课题。 【设计意图：在导入环节，播放乡村图片配以教师的深情描述，将学生引入山村生活，感受作者家乡的美丽风光，引导学生进入搭石的情境中，拉近搭石与学生实际生活之间的距离。】 二、整体感知，初识搭石 1．分别出示三组词语，检查学生预习情况： 第一组：汛期 山洪暴发 溪水猛涨 自由朗读，用上三个词语连起来说一句话。 第二组：懒惰 谴责 平稳 平衡 俗语 指名读词，指导读正确。 第三组：协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然 指名读词，指导读正确,读出节奏、韵味。 2.运用结合语境和查工具书的方