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部编小学语文人教版一年级下册《古对今》教学设计
部编小学语文人教版一年级下册《古对今》教学设计
【教学内容】人教版一年级下册识字6《古对今》
【教材分析】
《古对今》是部编语文一年级下册第五单元的一篇识字教材。本课采用对韵歌的形式识字,这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同。三段韵文,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,万物生长的自然规律。
教学时要引导学生联系生活经验,想象四季美景,进行理解、诵读、欣赏和积累,在识字中了解常识,获得知识,感受生活的美好。
【教学目标】
1.通过观察图画、读对韵歌,对照认识“圆、严”等12个生字,会写“古、细”等7个生字,从中感受到识字的乐趣。
2.通过朗读,认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语,借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。
3. 正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
(教学目标制定说明:本课是识字教材,教学目标主要以引导学生运用科学有效的方法认识生字、理解词语,正确规范书写生字为重点,积累并运用识字方法,为今后自主识字打下良好的基础。另外,对韵歌描绘了四季轮回,冬去春来的美景,教师宜通过多种形式引导学生朗读、想象,了解常识,积累语言,感受朗读的乐趣。)
【教学重难点】
重点:读准生字,特别是“圆、严、寒”等容易读错的字;指导“夕、语”的书写;正确、流利地朗读对韵歌,通过多种多样的诵读方式,达到熟读成诵。
难点:借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词
语,学会想象和口头表达。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题,学写“古”字
1.出示一年级上册《对韵歌》,生齐读。
师:瞧,像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物,知道两两相对的词语,而且读起来很有节奏,真有趣!
2.今天,我们再来学习一首对韵歌,题目叫做《古对今》。
3.教师板书课题,学生书空。提醒:“古”是今天要写的生字,横要写得长一些,下面的“口”应注意上宽下窄)。在田字格里写一写。
4.齐读课题,理解题意。
“古”就是古时候,“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。
【设计意图】从复习学过的对韵歌引入,让学生再次感受对韵歌节奏感强、朗朗上口的特点,为新课的学习做好铺垫。在揭示课题之后,相机指导生字“古”的书写,分散识字。
二、初读课文,归类识字
1.初读课文:读准字音,读通句子,不会的字借助拼音多读几遍。
2.引导学生发现课文有三个小节,并标上序号。
3.指名分小节读课文,师相机正音,评价。
4.师生合作读。
5.男女生合作读。
【设计意图】通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式,激发学生朗读韵文的兴趣,让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象,落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。
6.发现字形特点,理解字意。
师:读得字正腔圆,我们再来试试自己的眼力。
⑴ 出示三幅图,观察:图中同时出现了什么景物?(太阳)
这个秘密也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里,你们发现了吗?(课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。)
⑵理解字意:
①“暑”是什么意思?暑:一年中最热的时候叫“暑”,“暑”就是热的意思。
“酷暑”是什么意思呢?“酷”的意思是很,非常。那么“酷暑”的意思就是——非常热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。(出示图片,出示词卡读)
②“晨”可以组什么词?(早晨、清晨)贴词卡。
晨:日下的“辰”是指星星,星也叫辰。在星星还没落下,太阳已经升起的时候就叫“晨”;所以早上就是“早晨”,“早晨”也可以叫做“清晨”,早晨的阳光叫“晨光”。(出示词卡读)
③板书“朝”的金文字体:是指太阳从草丛中升起,而残月还没消失。
朝:早晨也称“朝”,早上的太阳叫“朝阳”。早上天边的红云叫“朝霞”。
⑶开火车读词卡,巩固生字。
【设计意图】抓住“暑、晨、朝”三个生字的共同点,引导学生通过借助图片、结合字理或联系实际等方式记认生字字形,理解“朝霞、夕阳、酷暑”等词语,能够化抽象的汉字为具体形象的事物,降低识字难度,让学生更容易识记。
三、随文识字,理解词语
(一)再读课文,质疑问难
师:请同学们再读读课文,用横线把不懂的词语画出来。
(二)适时点拨,解决疑难
第一小节:(预设)
1.理解词意:
①严寒:(先让学生自己解决)冬天很冷很冷的时候。
(课件出示“寒”的金文字形)
师:“寒”是个会意字。瞧,这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨,大雪纷飞,一个人待在一间屋子里,光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴火取暖,
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