部编版人教版小学语文一年级上册《小小的的船》评课稿.docxVIP

情趣与诗意共生——听《小小的船》有感上午，有幸和大家一起聆听了李老师执教的《葡萄沟》和王老师执教的《小小的船》两节课，《小小的船》这节课给我留下了极为深刻的印象。有人说“教研员市冒着身败名裂的生命危险在上公开课”，虽然是句玩笑话，但的确道出了教研员上公开课的压力之大，祝贺王老师不但没有身败名裂，而且一鸣惊人，名扬八闽。她上的这节课关注语文要素，动静相宜，展现学生思维活跃，表达丰富，通过识字、朗读、想象、写字，学生的生活经验和知识储备被不断的唤醒、联结，整节课演绎近乎完美，令我叹为观止。亮点一：重习惯入学不到两个月的儿童，各种行为习惯亟待培养。王老师在这节课不仅特别注重学生的写字、坐姿、倾听等方面习惯培养，而且方法巧妙。如提醒握笔姿势“左手OK，右手手枪”等、坐姿纠正用图片示范、怎么听老师范读、读书不喊，用好听的声音读、在读准字音中复习汉语拼音、亲自示范怎么圈画生字等等，都有详细的可操作的要求，处处耐心细致培养学生的良好学习习惯。亮点二：重情趣一是有童趣。王老师有强烈的儿童主题意识，了解儿童，尊重儿童的认知心理，让儿童站在课堂的中央，她儿童语言特别丰富，善于亲切鼓励学生，让学生如沐春风，乐于接受，如课前清唱《小小的船》;复习生字词是用游戏形式“生字宝宝要逃走了，快把它们的名字喊出来”；“为别的小朋友翘起大拇指点赞”“为自己鼓掌、点赞”评价方式自然而巧妙渗透。“门字框”的教学，让学生感悟到汉子造字构型的有趣，发现文字之美；写字教学中教“竖弯钩”运用小哥哥坐着的图片，让学生对比发现“乚”的写法；采用神奇的魔法棒读好停顿，突显诗歌节奏美……游戏、图片、视频等形式多样呈现，有效地调动学生学习的积极性，激发学生全身心投入学习的欲望。二是有诗趣。《小小的船》这首小诗很美，以合理比喻为纽带，把现实和奇妙的幻想巧妙融合，简洁清新，诗意盎然。王老师有明晰的文体意识，善于用亲切甜美、丰富且充满诗意灵动的语言去启发学生，感染学生，激发学生！老师的范读、带读之美，指导学生读好诗歌本身的节奏美，让学生在读词、读诗句中一边读一边想象美读，充满诗意。三是有目标。王老师依据《语文课程标准（2011版）》，制定的教学目标是：1.能正确流利地朗读课文；2.初步认识10个生字，认识偏旁“门字框”；3.写好笔画“乚”，写好生字“儿”，继续巩固读写姿势。重点是正确流利地朗读课文。难点是读准“船、两”生字的读音，会写“乚”。教学目标的制定操作性强，指向学生的语文素养提升，教学过程中圆满地完成各项目标，甚至课后练习“积累带叠词的字偏正短语”（什么样的什么、弯弯的什么、闪闪的什么）语文要素的训练学生都完成得很好，突出重点形式多样，突破难点有妙招。亮点三：重积累表达王老师由“字—词语—短语—诗歌”让学生充分地读，充分地说，据我不完全统计，学生个别回答约25人次；指名个别读18人次（包括读字、词、短语、诗歌）；齐读约37人次（包括读字、词、短语、诗歌，男女生读、小组读）教师少讲，让学生多实践，这样的读，让语感强起来，文字动起来；这样的说，让思维活起来，让诗意流出来，让想象飞起来。当然，个人觉得齐读的次数相对多一点，让学生更多一点自主练读就更好了。亮点四：重发展王老师重视发展自身全面的专业素养，形成自己的教学风格，她的优秀是有目共睹的。她除了有强烈的主体意识、目标意识，还很注重多媒体技术应用与学科教学的有效融合，熟练使用多媒体课件，特别是为学生创设美丽夏夜星空情境，让学生通过船儿和月儿的图片，发现其相似之处，巧妙帮助儿童更好地理解诗歌比喻手法的妙处。王老师的教学手段和方法针对性强，均为学生的发展服务，学生在课堂中的表现力强、参与度广、积极思考和勇于发言都和老师的的精心指导分不开。总之，《小小的船》这节课，新课导入未成曲调先有情；教学流程一枝一叶总关情；过度衔接嫁与春风不用媒；巩固练习似曾相识燕归来；教学效果映日荷花别样红。衷心感谢王老师，她的课让我受益匪浅，对如何指导一线老师用好教育部统编教材以及黄老师提出的“有方法、有思考、有分享的智慧课堂教学”有了更深的认识和思考。吹毛求疵，我就“重难点的突破”谈谈个人的观点：在课堂中，我发现不少孩子都抢着说或不举手就直接说，除了学习习惯还没养好之外，也说明学生对学习的内容很熟悉，由此，我想老师的教学起点是不是可以提高一点。比如，朗读的指导，儿童诗是朗读训练优秀的练习曲，除了节奏美，还有音韵美的特点，引读、带读老师已经做得很好，如果再关注一下这首诗押韵押的是“an”前鼻韵母，“船、尖、天”的朗读，老师不仅做到关注押韵的特点，还可以教给学生读好前鼻韵母、后鼻韵母的小窍门：微笑着读前鼻音，读完后，舌尖轻轻抵着上齿背，读后鼻音则是口含小球的感觉。这既关注文体特点，又突破了自己制定的读准“船、两”生字读音的教学难点。诗歌和儿歌不同，拍掌读会淡化其美感，