小学科学《杯子热了》教学设计.doc

《杯子热了》教学设计 发城一小 冷明东 一、教学目标： （一）过程与方法： 能够做固体热传递的实验。 （二）知识与技能： 1．认识固体热传导是热传递的一种方式。 2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 3．能够发挥想像力，大胆猜想。 （三）情感、态度与价值观： 1．具有探究热现象的意识。 2．体会用数据进行论证的重要性。 二、教学重点、难点： 重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 难点：能够发挥想像力，大胆猜想。 三、教学准备： 铁架台、酒精灯、带孔的铁棒、火柴、凡士林、小铁棒、铝棒、竹棒、塑料棒、玻璃棒、方形铁片、圆形铁片、课件：热传导及相关练习 四、教学时间：一课时 五、教学过程： 一、创设情境，引出问题 师：出示杯子，生活中我们天天和它打交道，但是关于杯子有很多学问，在这里有很多知识需要我们去研究，现在我有个问题，你摸到杯子有什么感觉？生：感觉很凉。师：如果往杯子里倒上热水，会有什么感觉？生：感觉很热。师：杯子是怎么变热得？热在杯子中是如何传递的？同学们想不想知道？今天我们就来研究《杯子变热了》??板书课题：? 《杯子变热了》 师：同学们当你们家里来客人的时侯，通常你的父母都会请客人喝什么？生：饮料、可乐生：矿泉水。生：泡茶水……师：想知道老师喜欢给客人喝什么？（想）喝茶，今天老师特意沏了一壶好茶想请同学们品尝一下，谁想上来？好，你来！师：好喝吗？（好喝）烫不烫？（不烫，是凉的）师：噢！可能是时间长了，茶凉了。不要紧，我们再沏壶热茶喝喝。请再品尝一下，（学生不敢端杯子）为什么不端杯子？（烫手）你怎么知道烫手？（我猜的）用手摸摸，看看你猜对不对？（真的烫手）我这还有一个没倒茶水的杯子，你摸摸？烫不烫？（不热）师：对这两个杯子的变化大家有什么问题要问？生：为什么倒上茶水的杯子会热哪？生:热是怎让传到杯子上的？生：杯子是怎样变热的？师：看来同学的问题还真不少，那么杯子究竟是怎样变热的呢？这就是我们这节课所要研究的秘密。 二、介绍材料，设计实验。? 师：这只是同学们的猜测，我们“看到”热传过来了吗？怎样才能“看到”呢？?大家知道，当风吹过的时候，我们只能感觉到，但如果借助其他物体，例如当旗子飘动的时候，当水面泛起波纹的时候，我们就知道风从那里经过了。要看到热在物体中怎么传过去，我们也可以借助其他物体。根据生活经验，你们认为可以借助什么材料？? 为了更直观地看到热在物体中的传递，介绍几种辅助材料。第一种是凡士林，它的性质是在常温状态下非常粘稠，可以粘住轻小物体，但遇到热就会熔化，，像蜡烛油、修车用的黄油也符合这样的条件。? 现在我们来发挥集体的智慧设计实验。?学生进行实验设想。 三、观察现象，深化研究（探究不同物体的传热能力也不同） 1、指导观察，发现问题 老师这里还有一个杯子如果这两个杯子老师同时倒入热水，再来感觉一下怎样？ 为什同时倒入同样多的热水，我们摸到杯子壁，感觉到温度不同呢？ 2、引导猜想 3、提出探究的具体问题 热可以沿着物体传递，但是是不是所有的物体传热的能力相同呢？下面我们就通过实验来验证一下。 4、指导实验 A、同学们，在你们的实验盒中还有6种材料，哪位同学能介绍一下？猜一猜，你认为哪些传热比较快？ B、有什么方法能验证吗？ c、各小组在实验前注意：使用热水别烫伤手，材料要一起放进去。小组成员作好记录。教师给各小组倒热水，学生开始实验。 5、组织汇报 哪一个小组先把你们的发现讲给大家听听？你们得出了什么结论？ （各种物体传热的能力不一样。） 6、教师总结 有些物体容易传热，我们把这类物体称为热的良导体；有些物体传热比较慢，我们把这类物体称为热的不良导体（热的良导体； 热的不良导体） 7、判断 同学们想一想，生活中那些物体是热的良导体、哪些是热的不良导体。 四、巩固应用 （多媒体出示讨论题：下列炊具不同部件为何要选用不同的材料来做呢？）1、如果时间长了，锅把也会有什么现象？（如果时间长了，锅把也会烫手。）2、所以说，热的不良导体并不等于它不会传热，只是速度较慢一点。 五、拓展活动 我们平时所用的杯子致命的特点就是烫手，现在你能不能设计一个不烫手的杯子。