陈红秀《让初中作文教学的脚步慢下来》精选.docVIP

南通市第八届教师专业成长优秀论文评比 作者任教学科类：中学语文 让初中作文教学的脚步慢下来 如皋市吴窑初级中学 陈红秀 联系电话内容摘要：面对农村初中学生写作水平低下，写作教学低效的现状，我们不能急功近利，要放慢作文教学的节奏。在平时的作文教学中，可以从以下三个方面入手：一是由说到写，让“说话”引导学生逐步形成语感；二是化整为零，用“片段”训练学生渐次提升能力；三是以读导写，让“仿写”帮助学生不断规范思路。 关键词：说话 片段 仿写 语感 能力 思路 《语文课程标准》明确指出：写作能力是语文素养的综合体现。作文教学是个薄弱环节 十多年的初中语文教学中，曾经尝试过很多种作文教学模式，有过耗时低效的烦恼，有过偶有成就的欣慰。几经反思，将一些有效的、可行的方法进行了简单的梳理，以便于今后的作文教学中尽量做到有章可循，有法可依，而达到有的放矢的境界。 由说到写，让“说话”引导学生逐步形成语感 农村的孩子实际交往的机会比较少，话语表达的语境不够丰富，而家长的表达大多也很零碎甚至粗俗，再加上青春时期的心理障碍，以致于很多孩子渐渐“失语”。在平时的语文课堂上或者是课后交流的时候，很多孩子前言不搭后语，表达缺乏条理性、完整性，更少有生动的描述，因此，作文中语病很多，语言也很艰涩。究其原因，其实孩子们的思想认识并没有问题，只是缺乏了语感罢了；而一个能说会道的孩子至少可以在作文中把意思表达清楚、表达完整。所以，我们语文老师要先耐心地教会学生“说”话。 在《语文教学要同现代化建设接轨》一文中，张志公先生指出：“语文教学的目的任务很明确，就是要学生学习和使用语言文字，口头语言和书面语言。”而现在的语文教学，以书面训练（读，写）为内容，完全忽视口头语言的训练。比如，只要一提作文，人们想到的便是写作文。张老认为：这是不全面的。其实，作文除了以“写”为主，还可辅之以“说”。吕叔湘先生在《关于语文教学的两点基本认识》中这样告诫我们如果把以文字为重点理解为只要有文字的教学，不必有语言的教学，那就又大错而特错了。吕老特别指出：“以作文教学为例，多做口头作文的练习就很有好处。”有哪些好处呢？吕老：“口头作文，口头评改，费时间少而收效广，不光是本人得益，全班都得益。能够把一件事情说得有头有尾，次序分明，写下来就可能是一篇很好的记叙文；能够把一个道理说得有条不紊，透彻有力，写下来就可能是一篇很好的论说文……”让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。我们农村有许多活动，像清明节上坟钓龙虾等，城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻，可引导学生就地取材。鼓励学生利用业余时间写随笔，还可以通过指导写日记，办手抄报，黑板报，向校刊和校外投稿等形式来， 三、以读导写，让“仿写”帮助学生不断规范思路 我们一边训练着学生的语感，一边积累着各种写作的能力技巧，一定还时刻不忘给学生进行课内课外阅读的“加餐”。我们教师要做的便是想方设法鼓励和指导学生 [1] 叶圣陶：《认真学习语文》，商务印书馆，1980年版，第3－4页。 [2] 张志公：《语文教学要同现代化建设接轨》，北京开明出版社，1995. 2。 [3] 吕叔湘：《关于语文教学的两点基本认识》，1963年04期。