非攻教案精选.doc

（2）教学流程：展现的整个教学的环节过程，清晰、合理；体现课前、课中、课后的发展和联系，如课前预习、课后延伸或作业等；每个大环节下的几个重点小环节要写清，不能所有的课文都笼统的四大板块；侧重从教学内容的角度，不能出现“一读、二读、三读”等； （3）教材处理设计：整个教学案设计的重中之重，也是检查的重点，教学目标的实施与否，完成力度高低通过这一环节就能清楚体现。这一板块是教学内容的具体安排，不能以教材分析来代替；内容要紧扣教学目标，突出重点难点；问题设计要体现层次性，主问题要有答案要点分析；突出学法的指导；重点环节设计也可辅以设计意图；对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，要关注细节的处理，让人一目了然。 关于教材处理有两点做特别说明：一是主问题的设计。主问题是整个教学的切入点，决定了一堂课的教学框架流程与发展趋势。主问题设计一定要紧扣目标，切中解析文本的要害，好的主问题：（1）指向明确，有利于引导学生的思维走向；（2）层次分明，为学生的思考研读设置坡度；（3）可操作性强，成为教师驾驭整个教学流程的指挥棒；（4）难度适宜，可以激起学生的研读兴趣。如《公输》一课的教学目标之一就是“感悟墨子的论辩艺术及兼爱非攻思想”，为达成这个目标，设计问题如下： 公输盘曰：“吾义固不杀人。”联系课文，想一想：（1）墨子是如何指出他讲这句话的虚伪性的？（2）五句“不可谓”又驳斥了公输盘哪些可能的狡辩理由？（3）联系第1自然段，比较墨子所做的与公输所说的，你感受到了什么？ 分析：前两问是对墨子的论辩艺术的研究，（1）问是感悟墨子以子之矛攻子之盾的论辩艺术，（2）问是感悟墨子先发制人，全面出击的论辩艺术；第（3）问是感悟墨子的兼爱非攻的思想。通过一字一字咀嚼“行十日十夜”以及与“起于齐”联系思考来感悟。 另一点就是一定要紧扣文本，关注细节。如“行十日十夜”，强调“十日”，为什么？强调“十夜”，为什么？强调“行”，为什么？为什么还有强调“起于齐”？对这些细节的关注，直接影响到学生对墨子兼爱非攻思想的感悟。 复习课的教学案设计在内容上更应突出单元知识的梳理，具体阅读方法的归类指导，相应知识的练习设计等。 （4）师生活动设计：与教学流程、教材处理设计应该是横向对应；呈现的是每一个环节的具体师生活动方式，而不是师生问答的每句话；活动最好有创新点，能体现出学生主体、学习方式多样化的特点。 （5）板书设计：这一版块要精巧，精巧、科学的板书设计能够给学生清晰的知识脉络，让学生更容易去把握本堂课知识体系及重点，同时也是教师总揽教材的具体体现，所以要花力气去钻研并落实到教案中去。 本篇案例设计的中心思想就是如何让河伯这个形象深入人心。所以在设计时，我们层层深入，分为导入、走进庄子、基础知识预习检查、课文分析、拓展延伸，文言文关键是让学生深入形象并找到美感。 [教学内容分析] 本专题主要是节选，当然和庄子在《秋水》篇的整篇文章的思想是不一样的。所以我们一方面通过对河伯的形象分析来掌握文章的主题，另一方面也要明确这篇文章的主题和《秋水》篇的主题是有所出入的。 [教学目标分析] 知识目标 1．初步了解庄子的思想及 非攻》教案 [教学目标]1、了解古文标点的基本方法，尝试给古文加标点。2、读懂课文，把握文意，了解墨子“譬”“侔”“援”“推”辩论术。3、理解墨子的“非攻”思想。 [教学重点]正确地给这篇文章断句[教学难点]体会墨子的“譬”“侔”“推”辩论术 [教具准备]投影仪 [课时安排]一课时 [教学过程]一、导入。春秋战国时期是历史上的大动荡时期，诸侯纷争，战乱频繁。然而这一时期也是思想界百家争鸣的时期。这一时期涌现了很多的学派，产生了很多优秀的文学著作，与儒家并称“墨学”的墨家学派政治上推出了“非攻”主张。 二、解题（幻灯片呈现） 1，关于墨子。墨子，名翟，战国时宋人（一说鲁人），墨家学派创始人。初受孔子影响，后逐渐成了儒家的叛逆，创立了与之相对的墨家学派。因此人们常把儒墨、孔墨并提。墨子是战国时代最具影响力的大思想家之一。墨家以“为万民兴利除害”为自己的使命，并为之孜孜奋斗，游说诸侯，谋求制止战争，安定社会民生。主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用”。他的智慧、坚定和见义勇为博得了历代人民的尊敬。 《非攻》教案 教学目标： 知识与技能：掌握 “何”“则” 等文言词语及其用法；了解墨子的生平及思想主张。 　　过程与方法：通过诵读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。 　 情感态度与价值观：学习墨子“兼爱”“非攻”思想，反对不义战争。 教学重点：掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力。 教学难点：如何看待墨子的“非攻”的思想。 教学方法：讲读结合；结合讲解品味文章蕴含的道理。 教学过程： 一．课前导学： 春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的