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电影作为英语教学载体提升学生素质教育 　　［摘 要］ 本文探讨了如何以电影为英语教学载体，如何利用真实的视听材料如原声电影配合教材，精心设计课堂活动，合理地、科学地引导学生，以建构主义教育理论为指导，使学生进行自主学习，如何在实践教学过程中，精学语汇，巧学语法，注重学生运用能力的培养与训练；以快乐的人文主义教育为准绳，充分激发学生的学习热情，为学生创设和营造一种快乐的学习氛围，让学生们快乐地去学习，在学习中体味快乐，从而使电影成为英语教学的重要资源和手段，以全面加强和提升学生的素质教育。 　　［关键词］ 英语教学；原声电影；建构主义；学生中心；素质教育 　　 　　随着我国改革开放的进一步深入和发展，越来越多的外资企业涌入中国，社会对外语人才的需求量越来越大，大学作为培养外语人才的摇篮，就不得不认真思考如何更快更多地培养出我国经济发展所必需的、合格的外语人才，使其更好地服务于社会，进而成为推动我国经济快速、健康、有序发展的动力。英语作为一种语言，其学习的途径是多种多样的，除了利用英语课本进行学习外，还有许多学习手段，如听英语广播、参加英语俱乐部、英语角、与外国人结为学习彼此语言的朋友等，但是笔者认为，电影作为活动文本和载体的一种形式，无疑是最有效帮助学生拓宽知识，在文化认知中学习语言的最佳教学手段之一。北京外国语大学朱维芳教授认为电影教学方法能使文化内涵和语言学习自然地融合在一起，“因为它能通过鲜活的语言、真实的语境、动人的故事描述等把社会价值观念等深层次的文化以一种大众都能接受的方式反映出来。”视听的身临其境，也可以称作情景体验，是视觉感受和听觉感受的一种结合，这种融合正是外语学习的需要。［1］ 　　从20世纪80年代起，特别是在邓小平理论的指引下，我国明确提出“基础教育的任务是提高国民素质，提高民族素质”，要实行“科教兴国”的战略决策。从此，“素质教育”的概念逐步形成并日益普及。素质教育，它不是一种口号，而是一种教育思想，是一种教育理论体系，也是一种全新的、更科学、更高层次的教育模式。加强素质教育，就是要实现由应试教育向素质教育的转轨。素质教育的成功就是让学生学到实实在在的知识，使其兴趣和才能得到发展，并获得学习成功的喜悦。［2］ 　　一、电影作为英语教学的特点 　　（一）电影可以激发学生的学习兴趣 　　电影作为教学载体应用于大学英语教学中，可以极大地激发和提高学生们的英语学习兴趣。平时大多数时间学生们所接触的都是英语课本的学习，甚至于CET-4 or CET-6 或者专业英语四、八级的枯燥而大量的练习题，当然这也是应试教育的一个侧影。以至于许多学生CET-6 已经通过，但是却不能胜任与外国人的交流或翻译工作。这就是典型的“高分低能”的具体表现。究其原因，主要是学生学习外语的氛围不足，兴趣不浓厚，以“学生为中心”的“建构主义”教育理论没能得到充分的体现和实施，学生们只是突击性地“为考试过关而学习”。而把观看英语原声电影作为一种教学的辅助手段，就可以在英语教学中起到“扬长避短”之功效。学生们在进行了大量的课本等资料的较为枯燥的学习之后，通过观看英文电影，他们马上就会对所学内容感到“耳目一新”。电影中的故事情节、幽默或优美的对白、悠扬的音乐和歌声、特殊的文化及历史背景、不同的人物刻画等，都会极大地激发和提高学生们的学习热情和兴趣，从而提高学习的效率。 　　（二）电影可以提高学生们英语语言能力的应用 　　在组织学生们观看英文原声电影的过程中，学生们可以感受到地道的、原汁原味的英语。例如：I??ll hit you soon! （一会儿见！）Don??t pull my leg ! (别拿我开心了！) 上述两例句子，如果译成“我很快就会去揍你!”“别拉我的腿！”，那么就与影片中的意思大相径庭了。类似这样的句子，在电影中还有很多，这些都成为学生们在电影教学课中的学习热点。有些经典台词甚至在课下很快就成为学生们口中“耳熟能详”的流行语，学生们这些方面语言能力的提高都得益于电影教学课程，电影教学确实使他们受益匪浅。 （三）电影可以对学生们的跨文化的交际能力得以极大的加强和提升 　　语言的交际功能是语言所具有的所有功能中的最主要的，多元文化使得来自世界不同国家的电影给学生们带来了不同国度的生活习俗、历史背景、风土人情、语言习惯、宗教习俗、价值观念、思维方式、工作态度、生活态度等，他们在学习英语的同时，对于各国文化、宗教信仰、工作、生活态度等各方面有了一定的了解，这些对于学生们今后的学习和工作也有着积极的影响。当然，教师要利用好不同电影带来的不同的有利时机对学生进行正确的人生观的教育。例如，当组织学生观看美国的一些影片时，教师要注意教育学生学习美国人办事的干练和迅速果断，注重时间效率！正如一部电影中的台词：“When y