一个教师眼中的微课程.ppt

一个教师眼中的微课（程） 一个教师眼中的微课（程） 我所理解的微课程 什么是微课？ * * 徐州市铜山区驿城实验小学 翟志刚 微课（程）产生的背景：第三次工业革命 什么是第三次工业革命？ 第一次工业革命是18世纪后半叶以英国的纺织机械革命化为标志。 第二次工业革命，以美国福特汽车工厂在20世纪初大规模的汽车生产流水线为标志。 这两次工业革命都改变了社会，改变了历史，也改变了世界的形态。 第三次工业革命，则是指以数字化制造、新能源、新材料应用以及计算机网络为代表的一个崭新的时代，或者说是以数字化制造为标志的工业革命。 对于教育来说就是信息技术手段的加入，对教学产生的影响和改变。 翻转课堂：萨尔曼·可汗（美国）推出了可汗学院，提前录制好学习视频，学生在家中浏览可汗的视频，学习新知识，第二天在教室里与老师一起开展研讨，巩固和应用所学的知识与技能。 1、老师提前录制好学习视频，发布到网上。 2、学生通过计算机、IPAD等播放终端进行观看学习， 同时有条件的进行在线测评。（可汗学院在线评测系统） 3、课堂上师生一起研究，巩固与应用视频中所讲授的新知识。极大的提高课堂效率。 洋思教学模式：先学后教，当堂训练。 一、它是什么？ 微课就是一节的短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题。微课能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课程学习中间还是课后的复习，能帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能。这种微缩型的课程是很有效的，因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的机会。因为由学生控制播放，他可以根据自己的意愿，想查看老师呈现内容多少次都行。 二、它如何产生？ 微课通常是由教学者生产出来，刚开始可能仅仅有一个比较粗糙的脚本---可能仅仅包括一个介绍，一系列应该掌握的关键知识点，一个总结---可能是在教育技术专家的帮助下完成的。微课录制通常由一个仅仅带有麦克房的网络摄像头就可以完成。视频内容通常是这样子的：教学者的正在讲演的头像，配合画外音呈现的其他可视化内容，例如，一个幻灯片演示、一个屏幕录制或者是一个动画。微课录制的成果被上传学习管理系统，专用的多媒体服务器，或者是大众视频网站上，视校园网的基础设施选项设置而定。每个微课的名称随概念的不同而不同，确保学生能够很容易的定位到他们所需的课程名称上。 三、谁正在做？ 公开的微课网站如萨尔曼.可汗学院、TED教育演讲已经让微课成为人们熟悉的一种非正式学习形式，与此同时，大专院校也正在尝试将微课整合于他们的正式课程之中。2009年，最早的例子出现在新墨西哥的法明顿学院，该学院为一个新的在线学位项目下的职业安全课程开发了一些简短的录制课程，每一节都包括一个简介、一些关键点和一个总结。同时微课被作为一个工具，最早见于在线学习，同时也被应用于教室和实验室的动手活动中。 四、它为什么重要？ 这些简短的微课可以促成一种自主学习模式，可以让学生们自己搜索课程来看，并自定步调的学习，他们可以任意停止和重访一个视频以确保达到对课程内容的理解。同时，这种形式也鼓励教学者在呈现教学内容时学会简洁。一节微课主要关注一个重要的点，提供自学重难点的机会。微课可以结合多种教学方法进行使用，由于微课解释了基本的概念问题，就可以解放课堂的一部分时间用于问题解决和应用。通过这种途径，微课为点到课堂模式提供了有力支持，在这种模式中，学生在课堂之外观看在线的课程，在课堂上进行回顾和课堂活动，由此老师可以在需要的时候提供帮助。微课为观看者提供的一对一的临场感有如老师亲临，就像是老师直接跟学生讲话----这一点是大规模班级授课、拥挤的教室以及在线课程所没有的。 五、它的缺点是什么？ 微课所要求的这种特别的授课方式并不是所有老师都能习惯的：在相机前面说话甚至按照提前编好的脚本进行录音。尽管简单的微课录制并不需要很多的准备，也不需要很复杂的设备，无非是智能手机，然而高级一点的微课，有一些复杂的视觉效果或动画可能需要准备时间长一点或者需要额外的大学资源；尽管微课有助于增强课堂讨论效果，然而老师使用时必须能够动态适应新情况；尽管这种动态为在课上实现实际应用和深度讨论提供机遇，但是这样转换常常是很难的。因为从定义上来讲，微课以短为特色，它在广度、深度和复杂度方面存在不足，同时因为它是提前录好的，也不能支持临时性的问题。 微课的常见类型 1、按教学方法划分为11类： 讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、 练习类、实验类、表演类、自主学习类、 合作学习类、探究学习类。 一个微课作品一般只对应于其中某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上微课类型