基于影视欣赏的大学生跨文化交际能力培养.docVIP

基于影视欣赏的大学生跨文化交际能力培养 　　摘要：现今影视欣赏已成为大学英语教学中必备的手段，在大学英语教学中起着非常重要的作用。本文以获得第83届奥斯卡金像奖的电影《国王的演讲》为例，重点研究大学生跨文化交际能力培养的教学设计，以期达到提高学生跨文化交际能力的最终目标。 　　关键词：影视欣赏；跨文化交际；选材原则；教学设计 　　《大学英语课程教学要求》规定大学英语教学是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容”。这表明掌握一种语言并不仅限于学习语言本身，还要在语言教学中输入目标语中的文化背景知识，使学生能够在同外国人士交流时根据不同的文化背景选择恰当的语言和表达方式，逐渐具备另外一种语言所承载的文化系统，从而达到有效地进行跨文化交际的目的。但在教学实践中由于教学课时紧、教学内容多，英语语言教学仍然是课堂教学的主角，因此，学生跨文化意识淡薄，对英语的理解只是停留在词汇和语法规则的层面，而缺乏有效的跨文化交际能力。从1898年电影诞生以来，展现交际场景和语言材料的真实性，是沟通文化的桥梁。电影内容以听觉和视觉形式同时展现，学生在欣赏电影时，可以在模拟真实的语言环境中学习到英语语言和文化。故而影视欣赏已成为大学英语教学中必备的手段，在大学英语教学中起着非常重要的作用。但是，目前大多数关于影视欣赏课的研究主要围绕其应用于大学英语教学的优越性、可行性以及重要性展开，研究依托于电影欣赏过程理论的大学生跨文化交际能力培养的教学设计极少，实际教学中影视欣赏课演变为单纯看电影课或听说训练课，收效甚微。鉴于此，本文综述跨文化交际能力的界定，以获得第83届奥斯卡金像奖的电影《国王的演讲》为例，重点研究具体的教学设计，以期达到提高学生交际能力的最终目标。 　　一、跨文化交际能力的界定 　　当代美国语言学家克拉姆斯基说“语言教学就是文化教学”。“文化教学”是指对学生进行跨文化(本国文化、外国文化)的教学活动，引导学生获得丰富的跨文化知识，养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识，并形成有效的跨文化交往、理解、比较、参照、摄取、舍弃、合作、传播的能力。黄滔认为，跨文化交际能力指正确运用语言的能力，包括对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。胡文仲强调，跨文化交际能力强调的是语言与文化并重，二者缺一不可。周小玲认为，跨文化交际能力包括语言能力和非语言能力，所以，在英语语言教学中，不仅要对学生进行语音、语法、词汇等传统知识内容的传授，而且要注重培养学生的跨文化交际意识和能力，使学生掌握目的语国家的风俗人情，从而在实际应用中进行合适、得体的语言交流。于艳丽指出，跨文化交际指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。 　　二、大学生跨文化交际能力培养的教学设计 　　电影《国王的演讲》是典型的以小见大的作品，细致人微地描写乔治六世为便于承担国家责任、克服口吃所做的努力。这部电影属于励志类题材，其内容健康向上，语言通俗易懂，语音清晰，语速恰当，文化内涵丰富，极具教育魅力，堪称影视欣赏教学的绝佳材料。电影欣赏的过程理论规定电影欣赏应当包括准备、进入、共鸣性高潮、回味性延留的四个阶段。基于此理论，笔者将影视欣赏教学模式分为准备、进入、欣赏、共鸣回味四个阶段。以下以《国王的演讲》为例，具体阐述本教学设计过程。 　　(一)准备阶段 　　指教师的课前备课和学生的预习，包括教师对影片的选择及课堂活动的设计，学生对故事情节、人物地点、背景资料等的了解。 　　建构主义理论提出以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。教师应当充分利用丰富的教学资源和灵活多样的教学手段，帮助学生建构知识。根据此理论，这一阶段指定学生课前查阅《国王的演讲》的剧情介绍，并要求其以英语口语的形式进行课堂汇报( self - report)。如, “The film of the King”Speech is based on the real story of King George VI who had astrict father and a clever brother. 　　Because of the unhappy child-hood, he became stammered at the age of five years old。Due tohis brothers romance，its necessary for Bertie to become theking and take on the increasing public responsibility at that time.Then, did King Georg