人教版九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》学案.docx

人教版九年级化学第六单元6.3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）学案一、三维教学目标：1、知识与技能。（1）初步学会制取二氧化碳。（2）了解二氧化碳的物理性质和化学性质。（3）了解二氧化碳的用途。（4）了解并关注温室效应，并提倡“低碳”生活。2、过程与方法。（1）通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。（2）培养学生能灵活应用二氧化碳性质的有关知识解决实际问题的能力。3、情感、态度与价值观。（1）通过开展探究活动，培养学生科学的态度。通过相互交流、探究式的学习方法，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。（2）了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。强化保护环境、解决环境问题的意识。二、教学重点：通过二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的性质，并对探究的结果进行总结，学会应用。三、教学难点：培养学生对实验的观察能力和分析能力。四、教学方法：自主学习，合作探究。五、教学过程：导入新课：[课件展示]“屠狗妖之谜”：在意大利那不勒斯的深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，洞里有个屠狗妖，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波尔曼决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里，没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘忽不定，波尔曼抱着狗，跑出洞外，放声大笑；“这屠狗妖原来是。。。。。。。”讲述“屠狗洞之谜”，引起学生兴趣，引出课题3二氧化碳和一氧化碳。推进新课一、二氧化碳的性质：1、二氧化碳的物理性质：指导学生自主完成[实验6-3][实验6-4]，探索有关二氧化碳的性质。[实验6-3]中发现烧杯中下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧且密度比空气大，可以像水一样从一个容器倒入另一个容器。[实验6-4]中发现塑料瓶变瘪了。说明二氧化碳能溶于水，使瓶内压强减小。[设问]在实验室内，大家还可以设计怎样的实验方案来比较一下二氧化碳与空气密度的大小？学生讨论，共同交流。[小结]二氧化碳的物理性质：(1)通常状况下是无色、无味的气体。(2)密度比空气的大(同温同压下)。(3)能溶于水。教师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。现在我们一起观看固体二氧化碳。教师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。引导学生将燃着的木条放在瓶口，观察木条的变化。教师：固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。前面的蜡烛熄灭，现在的木条熄灭，都说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。2．二氧化碳的化学性质：（1）二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧(2)二氧化碳与水的反应。实验探究：二氧化碳与水的反应。实验步骤：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第一朵和第四朵纸花取出小心烘烤，观察现象。现象：ⅠⅡⅢⅣ遇醋酸或盐酸变红色加热红色未褪去遇水不变色遇二氧化碳也不变色同时接触水和二氧化碳后变成红色加热红色褪去，又恢复为紫色　　教师：①石蕊是一种色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。②直接在酒精灯上加热纸花，纸花易烧焦变黑，影响观察，可用灯泡发光提供的热量完成这个反应。教师：①石蕊是一种色素，遇酸变成红色。②水不能使紫色石蕊溶液变成红色。③二氧化碳与水反应生成类似醋酸的物质，这种物质能使紫色石蕊溶液变成红色。④二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，加热容易分解成二氧化碳和水。教师：二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学变化呢？[小结]CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。CO2＋H2O===H2CO3碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。H2CO3===H2O＋CO2↑(3)二氧化碳和石灰水的反应。实验探究：二氧化碳和石灰水的反应。实验步骤：打开雪碧瓶盖，塞上导气管，通入澄清的石灰水中，振荡，观察现象。现象：澄清的石灰水变浑浊。教师：说明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水发生了化学反应。教师：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳和氢氧化钙(Ca(OH)2)反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。该反应的化学方程式如下：Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O，这个反应常用来检验二氧化碳。二、二氧化碳对生活和环境的影响1、对生活的影响。(1)做灭火剂：二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，一般也不支持燃烧，当二氧化碳与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触，所以二氧化碳可用