人教版小学四年级语文下册20《花的勇气》教学设计.docVIP

人教版小学四年级语文下册20《花的勇气》教学设计 【教学目标】 1.认识四个生字：吕 滥 厘 刷； 2.正确、流利、有感情地朗读课文； 3.理解含义深刻的句子，领会作者借景抒情的写作方法并迁移运用； 4.理解作者对生命的感悟，树立勇气和信心。 【教学过程】 一、揭示课题，明确任务(1分钟) 师：很高兴今天和大家一起学习一篇新课文。一起来读一读课题。 揭题读题 介绍创作背景 师：这篇课文选自著名作家冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。他曾先后三次来到奥地利的维也纳，第一次，让他难忘的画面是一支夜间盛开的玫瑰；第二次给他留下深刻印象的画面则是一群春风中的姑娘；后来，作者在四月又一次来到维也纳，他又看到了怎样让人难忘的画面呢？让我们赶紧到课文里去找找答案。 二、初读课文，理清内容（8分钟） 师：请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通课文，想一想：作者在四月的维也纳看到了怎样让人难忘的画面？ 1.生自由读课文，教师巡视了解情况 2.检查生字词 师：读得真认真，相信这些词一定难不倒大家，谁来试试？ 正音——齐读 2.梳理主要内容 师：读了课文，你知道作者在四月的维也纳看到了怎样让人难忘的画面？ 指名交流，指导概括。 追：他一开始就看到了这样的画面吗？或者在四月的维也纳他只看到这样的画面吗？ （2）概括其他的画面 师：谁也可以用四个字概括其它的画面？ 相机板书： 草地无花 草下藏花 草上冒花 （3）关注心情 师：看到这些完全不同的景色，板书：景。作者的心情是怎样的？（情） 相机板书：失望 遗憾 惊奇 （4）串联说课文的主要内容 师：作者的心情变化这么大，全都是因为他看到的不同的风景啊。现在，你能借助板书，简单来说一说课文的主要内容吗？（指名一个） 总结：你看，抓住作者心情的变化及原因，我们把主要内容说得即简洁又有条理。 三、细读课文，悟情学法（8分钟） 师：下面就让我们先走进第一个画面，请同学们自由读读第1自然段，你从哪些词句感受到了作者的失望？圈一圈关键词，在旁边写一写你的感受。 1.自由读，感受“失望” 2.交流 师：同学们，你从哪些词句感受到了作者的失望？ 3.朗读 师：你能读出这种失望吗？ 指名朗读，齐读 4.拓展《草原》中的句子 师：同学们，同样写草地，有一位我们非常熟悉的作家老舍是这样写的。谁来读？（指名朗读）其他同学仔细听，同样是一望无际的绿色，你又读出了作家老舍怎样的心情？ （1）交流读出的心情 师：你看，同样是一望无际的绿色，你又读出了作家老舍怎样的心情？ （2）关注文字的表达 师：你怎么读出这种心情的？ 5.感受借景抒情 师：老舍去草原就是想看这一碧千里的草地，所以字里行间包含着他的喜爱；而冯骥才去维也纳是想看花的却看到一片草地，所以他感到失望。同学们，其实写景就是为了写情，这段话表面上写的是维也纳无花草地的景色，其实字里行间处处表达着作者的失望的心情。这样的写法我们称它为借景抒情。 板书：借景抒情。 四、感受遗憾惊奇，品味借景抒情（13分钟） 师：让我们走进这两幅画面，继续去感受借景抒情的妙处。你可以选择其中一幅画面，你从哪些词句感受到作者的遗憾或者惊奇？ 可以像刚才一样圈一圈关键词，在旁边写一写你的感受。 1.生自学。 2.感受“遗憾” （1）交流感受 师：先看看选择花儿不冒的同学，你从哪里读出了作者的遗憾？ 第一层：就差一点就冒出来所以遗憾。 第二层：花很美看不到很遗憾。 交流从哪感受到花美？ 读出花的美 （2）比较不同的借景抒情的方法 师：第一幅画面草地无花，我们可以从泛滥，寂寞等词语中直接感受到作者的失望，而这里写法与第一幅画面有什么不同？ 总结：是啊，草丛下的花儿越美，看不到它们冒出来，他就越遗憾。这一次，作者就是用花儿的美来反衬自己的遗憾。这也是借景抒情。 3.感受“惊奇” 师：选择傲然开放的同学，你们又从哪里读出了惊奇呢？ （1）交流体会 预设： 惊奇一：改天换地的场景 惊奇二：在冷风冷雨中冒出来。 师：是啊，花儿敢于在冷风冷雨中拔地而起！敢于在恶劣的自然环境中绽放生命的精彩。怪不得作者心头怦然一震。引读句子。 （2）指导朗读 师：作者写的是傲然开放的花儿，实际上每个字都传递着他的惊奇。这就是借景抒情的妙处：字字写景，却又字字含情。师：我们一起读一读再来感受感受。 五、迁移运用，情景交融（9-10分钟） 师：这节课，我们不仅体会到了花儿的勇气，也学习了一种表达方法——借景抒情。 1.谈话出示画面，感受心情 师：在《维也纳春天的三个画面》，作者看到的第一幅画面是一支夜间在我房间悄然绽放的玫瑰花，你瞧，（课件展示玫瑰花的图片） 师：第二幅画面是一群轻吻春风的姑娘，（课件展示亲吻春天的图片）作者感受着习习春风，欣赏丝丝绿意，看着轻吻春风的姑娘。 2.选择画面写话。 师：看着