人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形周长》课堂实录.doc

人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形周长》课堂实录 【教学内容】 　　人教版三年级（上册）第85页的例4。【教学目标】 　　1、理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。 　??? 2、通过对本课知识的探索，培养学生初步的空间观念，以及观察、动手操作、比较和迁移的能力。 　????3、通过学习，使学生进一步了解数学知识在生活中的广泛应用，并渗透“相互联系、相互转化”的辩证唯物主义观点。 　　【教学重点】 　　理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。 　　【教学难点】 　　理解周长的含义及长方形和正方形周长计算的算理，培养学生应用知识解决实际问题的能力。 　　【教具、学具准备】 　　电脑、实物展台、长方形纸片、正方形纸片、度量长度的工具（尺子、绳子和铅笔） 　　【教学过程】 　　一、故事导入，引出新课 　同学们，你们喜欢听故事吗？今天小老师就为大家带来了一个非常非常有趣的故事，你们想听吗？出示《龟兔再跑》的动画（图1）——小白兔上次因为骄傲输给了乌龟，一直都非常不服气，所以今天要跟小乌龟再赛跑一次。但是这回裁判员小猴却找了两条这样的路线图。小白兔看了看后，生气地说：“这不公平，我跑的路线比乌龟长！”（放大他们的路线图，让学生来判断，猜一猜公平还是不公平。） 　　生1：我认为是不公平，小白兔跑的路线长。 　　生2：我也认为不公平，我觉得乌龟跑的路线更长。 　　生3：我认为他们跑的路线是一样长，所以是公平的…… 　　图（1） 图（2） 图（3） 　　学生讨论得正激烈之时，老师提问：怎么样才可以证明你们自己的猜想是对的呢？ 　　生思考，并汇报：可以求出他们的周长，再进行比较。 　　师假装不明白，问：什么叫做周长啊，信封有周长吗？黑板呢？书本呢？桌面呢……让学生首先通过从视觉和触觉感知周长的含义，然后通过动画显示蚂蚁爬行树叶一周的长度，引出“封闭图形一周的长度，就是它的周长”的周长定义，为下一环节周长的教学奠定基础。 　　【小节评析】“好的开始，是胜利的一半！”本节课紧密联系学生的生活经验和活动经验，精心创设了“龟兔再跑”激情氛围，借助多媒体教学的直观手段，有意识地创设问题情景，点燃学生的思维火花，从而引导学生在问题的导引下主动探究，获取知识。 　　二、因势利导，教学周长 　　（一）教学“长方形的周长” 　　（1）激趣延伸，探析长方形周长的方法。 　　师：同学们刚才都知道只要求出他们的周长就可以证明公不公平了，但是现在关键是该如何“求周长”呢（板书：周长） 　　学生开始争相讨论，老师给与引导；然后出示手中的长方形纸片（每位同学一张），让每位学生都想方设法求出这个长方形纸片的周长来，并看一看谁想的方法多，谁想的方法最简便。 　　学生谈索实践以后，汇报总结： 　　师：要求周长，首先要干什么呢？ 　　生：量出长和宽。 　　师：最少要量几次就可以了 　　生：量两次。只要量出一条长和一条宽就可以了。 　　师：为什么呢？ 　　生：因为长方形的两条长是一样长的，两条宽也是一样长的，所以只要量出两条就可以知道另外两条的长度！ 　　师：非常好，那么量了出来之后就该怎样求呢？ 　　生汇报，师板书总结，并强调求长方形周长的方法，都必须要知道长和宽的长度： 长方形的周长： （1）长+宽+长+宽? ??12+8+12+8=40（厘米） 　　（2）长X 2 + 宽 X 2? ???12 X 2 +8 X 2 =40（厘米） （3）（长 + 宽） X 2?? ??（12 + 8） X 2=40（厘米） 　　（2）实践应用，巩固延伸 　　师：同学们真聪明，一下子就学会了长方形的周长计算方法，那么你们能帮老师一个忙吗？过两天，我们班的小明就过生日了，老师准备为他举办一个生日派对，并装饰一下课室，老师想买些彩带围一下黑板，但不知道买多少好呢？你们能帮老师想一想吗？（出示课件，如图4） 　　图（4） 　　【小节评析】在老师的引导下，学生对求周长的计算方法，怀有强烈的欲望。于是再让他们尝试对手上的长方形纸片，通过小组合作，探讨出求长方形的方法——先量长和宽的长度，再进行计算。老师再对他们探讨出来的方法进行引导评价，提高学生的积极性，同时也通过实践操作，加深学生对长方形的特征与周长计算的理解认识！） 　　（二）教学“正方形的周长” 　　（1）知识迁移，探析正方形周长的方法 　　师：同学们已经掌握了长方形的周长计算方法了，现在你手头上有一张正方形的纸片，你们又可以把它的周长求出来吗？看一看谁想到的方法多，谁的方法最简便。 　　学生开始动手操作，思考片刻后，汇报结果。 　　师：要求正方形的周长，首先要干什么呢？ 　　生：量出边长。 　　师：最少量多少条？ 　　生：一条。 　　师：这么厉害？为什么量一条就可以了？ 　　生：因为正方形的四条边都是相等的。 　　师；哦，