人教版小学语文五年级上册《窃读记》教学设计.docVIP

人教版小学语文第九册第一组课文 1、《窃读记》教学设计 一、教材分析 《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。本组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。其中，作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。 二、教学目标 1．学生认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2学生能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，并受到感染。 3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确性。 三、教学的重点和难点 本课的教学重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟如何表达自己内心活动的方法，教学的难点是理解“窃读”含义的基础上，深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使之具体化。 四、教学过程 （一）导入新课 1.师：同学们，你们经常去图书馆或新华书店读书买书吗？ 生：是的。 师：当同学们在那儿读书时，你会有什么样的感觉呢？ 师：我们同学非常热爱读书。可有一个小女孩在看书时却有跟我们同学不一样的感受，我们一起学习这个有关读书的故事吧。（屏幕上呈现课题）一看到这个“窃”字，我们往往会想到偷窃，偷盗，这里的“窃”是什么意思呢？在“窃读记”中这个“窃”字适不适合我们的直觉理解？就让我们进入课文当中，去寻找答案吧。 2、简介作者。 （二）初读课文，整体感知 1．把握故事内容 读完全文后，说说课文讲述了一个什么故事？ 2．理解“窃读”的含义 课文标题中的“窃读”，指的是什么？ 3 出示生字和词语，请学生读一读。 （三）研读课文，品味“窃读” 教师请学生找出课文描写作者如何“窃读”的语句，并说一说你的体会。 学生读课文找句子，体会句子，再有感情地朗读。 ①我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 师：作者为什么要这样做呢？ ②急忙找开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 师：你能否用一个成语来形容这段话的意思？想想，作者为什么会这样像饿狼似的呢？ ③有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 ④我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 作者的表情与内心所想一致吗？为什么？ ⑤我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 从这些句子当中，你感受到了什么？ 教师小结：通过以上学习，我们看到了一个酷爱读书，对读书如饥似渴的小女孩。其实，我们大部分同学在书店里看书的时候，都体会到高兴，可作者所体会到的，却与我们有所不同。 （四）感情升华 1.师：联系上下文，说一说，作者在窃读中因什么而快乐，惧怕的又是什么呢？你觉得这种滋味好受吗？为什么？ 学生讨论交流。 师小结，窃读的滋味有忧有乐，也有累有饿。当作者离开书店的时候，还是那么依依不舍，这种快乐又是从何而来呢？再读课文，找找原因。 2.联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的理解。 （五）小练笔 课文中运用了大量独白式的心理活动描写。小练笔主要是根据课文第九自然段中，作者依依不舍把书放回书架，补写作者当时的心理感受。 （六）拓展延伸 积累有关读书的成语。 韦编三绝 孔子为读《易》而翻断了多次牛皮带子的简。编连竹简的皮绳断了三次。比喻读书勤奋。 囊萤映雪 孙康，晋京兆人，性敏好学，家贫无油，于冬月尝映雪读书。”是说：晋朝人孙康家里穷，无油点灯，曾经在下雪天的夜晚用雪光照着读书。 凿壁借光  西汉时有一位著名的经学家名叫匡衡，关于他凿壁偷光读书的故事，至今仍被人们传为佳话。 史书记载，匡衡自小家境贫寒。白天，他靠砍柴割草，换点粮食度日；晚上，他想读书，可是没有钱买油灯。他看到邻居家灯火明亮，就在墙上动手凿个洞，引一点微弱的亮光。每天晚上，他就靠这点儿亮光如饥似渴、专心致志地读起来……后来，为了能读到更多的书，他甚至愿意给一位家中藏书丰富的人做奴仆而不计报酬，目的只有一个——希望读到更多的书。 板书设计： 1、窃读记 窃读：只看不买 窃读的滋味 担忧、快乐、紧张、劳累、饥饿、幸福 作者对读书的热爱 5