人教版小学语文六年级语文上册《穷人》教学设计.docVIP

课题 9、穷人 总课时 2教时 授课 日期 教学目标 （总） 1、学会12个生字，正确读写“舒适、搁板、抱怨、倒霉等词语。抄写描写环境的句子。 2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学重点 通过环境和人物对话、心理的描写，体会人物的美好心灵。 教学难点 通过环境和人物对话、心理的描写，体会人物的美好心灵 课前准备 课件 教学课时 两课时 第（ 1 ）课时 教学目标 1、学会12个生字，正确读写“舒适、搁板、抱怨、倒霉等词语。抄写描写环境的句子。 2、初步掌握课文的主要内容，理清课文脉络，感受穷人的“穷”。 教学重点 知道课文写了一件什么事，并能从字里行间感受穷人的“穷”。 教学难点 从字里行间感受穷的人“穷”。 课前准备 课件 教学流程 一、趋动导入 出示课题：交流预习收获。 预设： 1、有关作者列夫?托尔斯泰：俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。巨著《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》等。 学到这篇课文，我们还要提一个人——法国大文豪维克多?雨果，谁知道雨果的代表作有哪些？（《笑面人》、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》等） 2、有关作品来源：雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，后来列夫?托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，他把诗改编成了一篇小说，叫《穷人》。这篇小说，引发了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。 3、质疑：这堂课，我们研究一个问题：列夫?托尔斯泰是怎么把一首诗改写得让人潸然泪下、引人入胜的。 二、单元展开 （一）第一单元：初读课文，整体感知 1、多通道导学 （1）课文写了几位穷人？他们之间发生了什么事情？你仿佛看到了几个场景？ （2）读准生字读音，理解词语意思。 2、自主性预学，教师巡视指导。（5分钟） 3、交互式研学 预设1： 穷人——桑娜、西蒙、渔夫、五个孩子、两个孩子 事情——桑娜在等待丈夫渔夫打渔归来的时候，发现邻居西蒙去世，留下两个孩子无依无靠，她便把他们抱回家中和自己的五个孩子睡在一起。 场景——补破帆，等丈夫 看西蒙，抱遗孤 吐真情，得支持 4、巩固性促学： 读一篇小说，一般来说我们要先了解一下小说里有哪些主要人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，想象其中的场景，这样就把这篇小说的主要内容勾画出来了。 预设2：（出示生字词） 寒风呼啸 汹涌澎湃 心惊肉跳 保佑 蜷缩 忐忑不安 魁梧 舒适 搁板 抱怨 倒霉 （二）第二单元：捕捉“穷” 同学们，都说《穷人》写得好，可整篇文章里边见不到一个“穷”字，这些穷人真的是很穷，对不对？你是从什么地方读到的？默读课文，从字里行间去捕捉穷人的“穷”。 1、多通道导学 想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”，默读圈画。 2、自主性预学，教师巡视指导。（3分钟） 3、交互式研学 引：也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这“穷”字藏在一组对话中，也许这“穷”字藏在某一处细节里。请挑一处你感受最深的地方与大家分享。 重点指导： （1）第一自然段的环境描写：寒风呼啸、又黑又冷、汹涌澎湃、波涛轰鸣、起着风暴、狂风怒吼 A、读词语，边读边在头脑中浮现出这些词语所描写的画面：（海浪打在沙滩上，溅起几丈高的浪花……） B、这样的天气随时都有生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪中颠簸着，这不正写出了穷人的“穷”吗？带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这些环境描写的句子。 C、我们读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。原来“穷”字藏在环境描写中啊！“穷”字还藏在什么地方？继续交流。（从室内陈设、日常的饮食起居、孩子们的穿着、寡妇睡的稻草铺、桑娜的心理描写、渔夫的忧虑等） （2）睡觉还早。 师：全文唯独有一个句子，只有四个字，能深刻地表现穷人的“穷”，却很容易被我们忽略，你能找到吗？从这四个字中，你发现了什么？ A、关注前面的省略号：这一个个省略号仿佛就是一记记钟声在敲打着我们，表明时间至少晚上十一点以后了。 B、从早到晚？简直就是“从早到早”，从今天早晨到第二天的凌晨，睡觉真的还早吗？ C、齐读表示时间不早的句子。 五年孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了……” 只是今天桑娜觉得睡觉还早吗？她长年累月都这样。“睡觉还早”，背后藏着很多很多东西呀！ 三、达标总结 1、学生谈收获。 2、小结：列夫?托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候，是通过海上环境描写，同时也通过对人物忐忑的心理描写以及不些不经意间