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依托课题实验推动课堂高效课题研究报告 　 铸造高效课堂，是我们不变的追求！我们一直在探求铸造高效课堂 的途径。路究竟在何方？ 一、有效教学变思考谋出路 近几年,随着学校办学规模的不断扩大，占全校教师总人数的64. 3% 的年轻教师陆续加盟滨海九小。虽然青年教师能给学校注入新的活力， 但他们在课堂教学上缺乏经验，把握不好“精讲多练”的尺度，课堂管 理相对混乱，课堂教学效果不佳等。如何有效提高年轻教师课堂教学效 率成为学校发展的重中之重。 我们经过反复思考，认为提高教师的课堂教学效率，必须构建有效 的课堂教学模式，让年轻教师有模可学，有型可教。在借鉴、模仿、整 合、创新的基础上，对教师现有教学模式上进行改良加工，让它更适合 学生，更符合规律，更贴近实际，更省时高效，这样比较容易走出一条 阳光道。于是，我们结合学校长期坚持的“主题式教研训一体化”校本 研训模式，以课题实验为依托，以铸造高效课堂为突破口，开展了一些 探索和实践。 2009年，我校申报了十一五省级基础教育重点课题《小学尚效课堂 教学模式构建研究》，在各个学科展开各个课型中展开有效教学模式构 建的课题研究。课题实验的目的，一是改良现有的学习方式，减轻学生 课业负担；二是改进课堂教学，提高教学效率；三是提升教师素质，增 强教师魅力。 二、课题实验变方法求实效 为了让课题研究扎实有效地推进，不断深化，在学校层面，我们将 课题分解成研训主题，分步研究，每年度解决一个问题，用三年时间来 开展这项课题研究。而在教师层面，学校以教研组为单位，以“行为更 进”为手段，教师人人参与课题实验，每年各个教研组选定一个课型， 开展课例研究。 (一）四次培训，四次推进 第一次推进:开宗明义点激情。2010年1月举行十一五省级课题“小 学课堂高效教学模式构建研究”开题报告、专题培训会，让老师们明确 课题开展的研究方向，点燃教师的研究激情。第二次推进：解惑释疑定 策略。2010年5月召开了第二次课题实验工作推进会，针对“如何选题、 如何开展课题研究”教研组长展开激烈交流，确定新的行动研究策略一 -“行为更进”式研究策略。第三次推进：真知灼见启思想。2011年的 4月，开展教研组长专题研讨。围绕如何提升教研组长的科研及管理能 力等问题展开交流。第四次推进：拨开云雾现红轮。2011年5月举行“如 何走进课堂观察”全体教师专题培训会。 (二）名著引领，夯实理论 课题实验过程中，结合教师课题实验理论知识薄弱等实际问题，学 校开展了 “全校教师同读一本书”活动，根据教师不同需求，给每一位 老师购买了一本有效教学的理论书籍。五年教龄以下教师阅读佘文森教 授的《有效备课?上课?听课?评课》、五年教龄以上教师阅读《有效 教学的案例和故事》、教研组长阅读《课堂观察，走向专业的听评课》。 名著引领，帮助不同年段教师答疑解惑，有效解决教学研究中的真问题。 (三）行为更进，初显成效 在课题研究过程中，我校在借鉴育翔小学成熟的校本教研做法的基 础上，提出了富有海口滨海九小鲜明特色的“行为更进”式的研究策略, 即“更进课堂、交替引领、整体提高”。更进式的教研让每一位教师都 —12 — 有机会、有责任将自己对教材的理解、对课堂教学的把握呈现在全组教 师面前，并集科组智慧进行分析、思考和提炼，从而为每位教师深度参 与课题研究活动的扎实推进创造了条件。 (四）定期展示，引领髙效 为了检查验收考评各个教研组课题实验研究的进展情况，学校每年 举行一次“追寻有效”为主题的教学节活动，让各个教研组以课堂教学 竞赛、教研组课题实验专题研讨、教师教学案例、论文、教学设计评比 等进行汇报交流，学校组织骨干教师综合评议，并对表现突出的教研组 给予奖励。主题式的教学节展示活动，促进了课题实验向纵深推进，保 证实验方案中制订的各项工作目标能落到实处，从而也促进了教师专业 水准的提升，这是我们多年坚持积累形成的经验。 通过几年的探索，我们初步尝到了将课题分解成主题研训的甜头， 也顺利解决了全校整体推进课题研究实效性的瓶颈性问题。 三、辛勤耕耘花盛开果满园 (一）探索出一套符合教育教学规律和本校特色的教学模式 经过几年的课题探索和实践，我们磨砺出一批具有符合教育教学规 律和本校学校特色的不同学科不同课型的高效课堂教学模式。如语文组 探索出低年段的识字教学、口语交际教学、写话教学，中年段阅读教学、 习作指导、习作评改教学，高年段的习作评改教学、“主题组诗”古典 诗词教学等10个；数学组总结出低中段的解决问题、计算教学、学生 良好习惯培养等8个；英语组探索出常规英语的教学模式和攀登英语教 学模式2个；美术组探索出主题欣赏和随堂欣赏课、综合?探究领域学 习模式等3个，共23个高效课堂教学模式。 (二）学生的综合素养提髙了 学习兴趣更浓了。注重创设贴近学生生活