外研版七年级英语下册Module Five Shopping《Unit One What can I do for you》教学设计.docVIP

Module Five Shopping Unit One What can I do for you ? 一、教材分析 本模块介绍“购物”这一与生活息息相关的话题，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发设计教学活动，教师给学生确定任务，学生通过完成教师设计的任务从而将学到的知识和技能转化成在真实生活中运用英语的能力。以“购物”为话题，分设三个课时进行学习。第一单元的对话是以为妈妈挑选母亲节礼物导入购物话题，呈现了在不同场合下有关购物的一些交际用语。学生通过对话的学习，学会用“How many…？”“How much…？”可数名词和不可数名词的数量进行提问；学会能够在真实语境中用“What colour…？”“What size…？” “How much…？”对物体颜色、尺码、价格进行询问；学会灵活使用购物用语，能创设情境进行交际、会 话，包括买卖物品、挑选商品、讨价还价、付款等，达到能用英语进行购物交流，培养英语交际 能力的目的。作为模块的第一课，它为第二、三单元不仅提供了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言和文化的障碍。 在教学过程中，开展小组活动。每个小组提出和承担不同的购物任务，设计不同的购物计划和购物情境，如开展不同的店铺：服装店、水果店、花店、书店等。各小组根据各自设计的购物情景进行角色扮演。为了使情境较为真实，教师可以提前让学生准备相关的“商品”，并调整教室桌椅的摆放，甚至要求每组设计好“店标”“促销广告”激发学生参与的积极性。在整个活动过程中，指导学生初步运用所学语言，就“购物”这一话题进行有交际意义的问答，鼓励学生大胆的说，激发学生的兴趣。本节课通过一系列的师生互动、生生互动、小组合作等活动，引导学生巩固 知识，拓展知识，并实行知识的迁移，灵活运用知识，提高听、说、读、写的综合能 力。期望取得的效果是：学生能根据要求完成任务，过到教学设计的预期效果。要利用现有资源创设教学情景，让学生有话可说。“情景演练”在课堂中运用，活跃了教学气氛，激发学生主动参与的兴趣。老师要注意基本面向全体学生，注意照顾基础差的学生，使得各层次的学生都有所收获。 二、教学目标 1．语言知识目标 重点词汇： market, supermarket, biscuit, lemon, strawberry, Mother’s Day, size, take, may, try, try on, certainly, wait a minute, sale, price, look, fresh, advantage, anyone, anything, anywhere, compare, pay, post, product, receive, safe, several, online, shopping, way, one of… almost, open, later, out, go out, over, one day, one 重点短语：on Mother’s Day; try on; wait a minute; half price; too much; half a kilo 重点句式：What can I do for you? What colour do you like? What size do you take? May I try it on? How much are they? / How much is it? They are… . / It is… 交际用语： 1. Can I help you? / What can I do for you? 2. I’d like to buy a T-shirt for my mum. 3. — What colour does she like? — Purple. 4. — What size does she take? — Small. 5. — May I try it on? — Certainly. 6. There’s a sale on today. Everything is half price. 7. OK! I’ll take it. 8. Wait a minute! 9. How many / much would you like? 重点语法： 一般现在时的特殊疑问句 2．技能目标 (1) 能听懂并读懂与购物相关的对话，并能复述对话。 (2) 能利用所学语言形式表达并表演与购物相关的话题。掌握询问物品价格以及各种物品的英语表达方式;学习掌握购物时的交际用语 3．学习策略目标 （1）借助点读技术，感知、领悟听力技巧和方法； （2）通过小组合作的方式，学会合作学习； 认知 联系，