外研版高中英语培训课件：新标准, 新理念, 新角色.pptVIP

新标准, 新理念, 新角色 学会学习 初中与高中学法相差较大。初中强调基础知识的积累，所以多背诵，考查多以词汇、短语、句型为主。而高中强调语言综合运用能力，往往不直接考所学基础知识，仅靠背得多、记得多，也不见得有好成绩。所以高中学生觉得茫然，不知道该如何学，不知道该掌握什么。 英语的综合运用能力是一个量变到质变的过程。表面上看，多读一点少读一点看不出不同，学生即使很努力，也不能在短时间看出进步。学生易失去兴趣和信心。 必修1－5是基础阅读能力的培养，适应高中学习策略阶段，内容相对简单，甚至比初中的某些内容都简单，内容相对较少，给学生充分的时间来转变学习方法、学会自主学习。 重视学法指导，重视信心和兴趣的建立，快速适应高中学习。 灵活使用教材 利用好scope and sequence 材料取舍 活动组合 workbook 辅助资料（网络等） 利用好scope and sequence 新标准中语言学习的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个范畴都能明确体现。 一.利用好scope and sequence 概览本模块的话题、语法、功能、技能等 为本模块的课时安排提供帮助 了解本书所有内容，对半个学期的教学内容、进度作好安排. 同时也方便对相关内容作适当整合，避免重复。 课时安排 大体按Input – intake – output 安排 每模块课本5－7节,例： 词汇 1节 Introduction Reading 1节 Grammar Function 1节 Listening Everyday English pronunciation speaking 1节 Cultural Corner writing 1节 本模块知识点(结合Module File) 1节 模块检测题讲解 1节 （检测题学生课后完成） Task 学生课后自行完成，不占用课时 根据内容相关性，灵活搭配、取舍，不一定所有内容都在课堂组织。 Vocabulary－Wordlist 认读 先由学生试读，再由其他学生发现并纠正错误 教师点评及纠正 教师或用录音教读 讲解 构词法（词缀、词性变化） 相关词汇（近、反义词、用法类似词） 相关用法及举例 Vocabulary－Wordlist 认读 先由学生试读，再由其他学生发现并纠正错误 教师点评及纠正 教师或用录音教读 讲解 构词法（词缀、词性变化） 相关词汇（近、反义词、用法类似词） 相关用法及举例 练习及检测 用wordlist中的单词编故事 Workbook中词汇部分 听写 课改新举措： 认读： 个别试读与分组试读组合，相互竞争，其他组“找碴”； 最后由教师或磁带教读仍然很必要。 讲解：不再由教师来讲解用法，而是布置任务，让学生分组自行查阅相关用法、相关词等。 练习：各组竞争编故事，看谁用的词汇最多，错误最少。 教师仅点评并作少量必要的补充 各环节中的vocabulary 将要学习或复现的生词以单词框的形式列举出来，便于学生在具体的语言练习操作中学习掌握。 词汇练习与各项技能训练紧密结合，为后面的内容作好准备 Vocabulary and speaking Vocabulary and reading Vocabulary and listening 在听、说、读、写各项技能训练之前处理。 可酌情补充与主题相关的词汇 可根据这些词汇猜测该环节的内容，降低难度 Introduction 熟悉话题，为阅读作准备 让学生提前作准备，自行查阅资料 内容相对开放，给学生机会展示自己的想法 处理尽量简化，不拖沓，否则会挤占时间 如果内容多，学生兴趣广，以致无足够时间阅读，则可与speaking放在一节课如：SB2，M1。 SB2,M1 Speaking SB2,M1Introduction Reading 承载该模块话题和主要语言点 注重以学生为中心，先易后难，粗读到细读 课本提供的活动比较简单，所以课堂中通常会增加一两种活动，激发学生创造性思维。如找主旨大意、延伸讨论、给出关键词复述课文、表演等。（例：SB1，M5） 难句解析, 重要句子及表达法运用 注重阅读技巧指导,并指导学生应用于阅读试题 向学生指出某些看似无用的活动的作用如: 在文中找出某些词语(SB1,M4, M6)在文中找出某些解释对应的词句(SB1, M2) Grammar 观察-归纳-扩展-应用 分散-整合（教师给出提纲，小组整合，教师补充） 注意难度的把握,不纠缠于个别语法细节，如： if...or..., since he has smoked，The man of whom I am thinking invented ... 注重语法应用 在本模块的阅读中找到应用环境 生活中的应用,如:通过