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我的美术研修反思 通过远程研修提高自己课堂教学中运用信息技术的水平和能力，提升美术课堂教学。进一步熟练各种教学软件的使用，更好的为下一步的教学工作服务，并增加老师与学生的互动性，提高美术教学的质量，用计算机技术来教学具有直观性，能够生动地展现教学内容，激发学生们的乐趣，对推进课程改革的进程具有极其重要的意义。下面试从三个方面分析教师运用情意性策略优化美术课堂教学。　　　　一、　创设意境，激情导入　　　美术教学中，教师精心设计和创设适宜的情境，让教学活动充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感，随即产生强烈的求知冲动和欲望。教学意境的创设，可以考虑从下面几个方面着手：第一，创设激情的学习环境，引发学生对鲜明形象的感知和探求本知的激情，体验美术教育情境中蕴涵的生命意义。第二，创建一个和谐、宽松、自由、愉快的学习氛围。使教学内容和教学媒体中含蓄、潜在的形象在学生头脑中浮动起来，并生发开去。借助其他学科的辅助，接纳多元文化，多元艺术。第三，创设一个和谐的意境。引导其产生执着痴迷的探索情怀，轻松愉快的学习、交流，发挥奇思异想，很快地进入创作状态。　　　二、引导体会，主动学习　　　在教师的引导下，学生结合自己的人生体验，对学习内容(物)及其所隐含的意义(神)心领神会。学生只有在学习过程中实现神与物的有效对接，才会实现真正意义上的学习。而情意性策略的积极介入，则是达成这一学习目标的关键所在。　　情意性策略能促使学生在感悟中体验学习过程中的成功与快乐，产生更为强烈的求知愿望，引发更深刻的情感体验。教学活动中，只有以情引趣，趣中藏知，学生才会主动求知，满足其探索欲，达到更高层次的愉悦。所以师生总是在双方的教学活动中，对内容的感知、理解、解释、欣赏、运用都会受到自身情感的影响。由此，在特定情感影响进行美术教学活动，又会作用于情感，引发更深刻的情感体验。　 ??三、触动心灵，自我建构　　　 　通过对知识的感悟，学生在学习过程中与教学内容或情境的自由交往与自然融合，是学生在对所学知识和情境感知的基础上，师生充分发挥审美主体在教学过程中审美体验的能动性，教学内容和情境中的审美内涵被发掘、释放出来。从感官知觉的悦耳悦目，到对教材内容蕴涵的领悟、品味，上升到对教材内容渗透出来的外部世界必然性的感悟和对人生、对生命意义、对世界观的整体把握，实现了知识的自我建构学生已经超越教师传授的局限，充分享受师生交往过程中情感交流的情趣；此刻，学生在认识他人的同时对自我进行审视认识，超越他人认识的局限和自我局限，真正领悟心灵碰撞过程中智慧提升的乐趣。　　总之，应用情意性策略优化美术课堂教学，使教师在实施过程中首先转变成自己的教育观念；其次以课堂教学为主阵地，采用各种教学手段，营造一个让学生充分表现自己，发挥才智，培养综合能力的开放性的、自主性的、合作性的、多元化的学习环境，，并且以饱满的热情和丰富的想像力面对学生，在精彩的课堂上挥洒人生。