苏教版小学语文六年级下册《天游峰的扫路人》教学设计.docVIP

苏教版小学语文六年级下册《天游峰的扫路人》教学设计 　 教学内容：苏教版六年级下册第15课 教学目标: 1.指导学生有感情地朗读课文。 2.通过观其貌、闻其言，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。 3.学习把山、人结合起来体会正面描写和侧面烘托的写作方式。 4.体会作者将人物外貌置于情境中的好处，学习这种写法，续写“30年后……”。 教学重难点： 通过观其貌、闻其言，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。 2.体会作者将人物外貌置于情境中的好处，学习这种写法，续写“30年后……”。 教学准备：课件 教学过程： 一、回顾复习，进入文本 1.读题。通过上节课的学习，天游峰给你留下了怎样的印象？ 2.你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？ 那这到底是一位怎样的老人？我们今天就来研究下。 二、品读课文，品味人物 （一）自主学习 1.这是一篇写人的文章，就离不开人物---（语言、外貌、神情、动作、心理活动）那我们这节课就来研究一下老人的语言和外貌。 2.请同学们快速阅读课文，划出老人的语言和外貌的语句。 3.指名读语言和外貌的语句。 出示“自学要求”： 再用心读一读老人语言及外貌的句子，你从中体会出什么呢？联系上下文写下你的感受。 （二）品悟交流 过渡：语言是刻画人物个性的生命，我们先来研究语言，聚焦老人的话。你关注了老人的哪句话？从中听出了什么？ 闻其言，体会对话的表达 语言预设： 出示---‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看 一程。’他说得轻轻松松，自在悠闲。” 学生交流感受。 2.老人每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，真的轻轻松松，自在悠闲吗？（或老人真的不累吗？）请联系上下文谈谈。 3.那现在你们应该知道原本人的文章为什么用那么多笔墨写天游峰、游人和作者的表现了吗？（侧面描写） 4.由此可见这是一位怎样的老人？（乐于奉献、敢于吃苦、热爱生活） 5.谁再来把老人这句轻松的话读读？（指名读） 过渡：你还关注了哪处语言描写？ 出示---“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?” 1.（老人热爱生活）哪地方看出他热爱生活？（喝-吃-呼吸-） 2.他为什么舍不得离开？（环境、及对工作的热爱） 3.由此可见这是一位怎样的老人？ 过渡：文中还有一处语言，你读出了一位怎样的老人？ 出示---“30年后，我照样请您喝茶!”（老人的自信乐观。） 对比感悟： “如今游客多，您老工作挺累吧？” “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 “您老有60岁了吧？” 老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?” 自由读读这两处对话描写在写法上有什么不同？（作者直接问的，老人边说边做动作）（老师提醒大家：点变红字老人的动作） 这些提示语可不可以不要？作者为什么还写？ 过渡：我们再来看第三处对话。 我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！” “30年后，我照样请您喝茶!”说罢，老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛中的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞起来，又悄悄地落回原地。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。 1.联系第一第二次对话，你又发现了什么？（作者与老人的感情更深了。“我紧紧抓住他的双手”可见我很激动，被老人的精神感动了。老人的笑声一直影响着我。） 2.留给作者的仅仅是笑声吗？（热爱生活、自信乐观、豁达开朗的生活态度） 总结：我们通过语言描写感受到老人的人格魅力。这就是古人所说的闻其言，识其人。 观其貌，领悟外貌的写法 外貌预设： 过渡：识其人，不仅要闻其言，还要观其貌。外貌描写是理解人物的钥匙。 出示： 我循声迎了上去，乃至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。 1.你从中看出这是一位怎样的老人？（指名说） 2.这两处外貌描写有什么不同？（第一处写衣着：整体印象，第二处写面容神情等：细致描写） 3.我们再把这两处外貌还原到文本中，看看这两处外貌描写是在什么情况下出现的？ 我们先来看看第一处外貌描写是在什么情况下出现的？谁来读第3自然段。 （1）指名读第3自然段。